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1、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，摒棄浮花——全國第四屆課堂教學(xué)大賽觀后感金壇市直溪中心小學(xué)杭靜3月30至4月1日期間有幸參加了全國第四屆課堂教學(xué)大賽。來自全國各地的38名優(yōu)秀小語教師參加了本次大賽，各地四千多名教師匯集到場觀摩。由于規(guī)模比較宏大，比賽分兩個(gè)賽場舉行。我們常州地區(qū)的老師被安排在了B區(qū)中華中學(xué)的賽場觀摩。本次大賽的主題是“識字寫字教學(xué)”。兩天半的時(shí)間，19名優(yōu)秀的小語教師為我們奉上了19節(jié)精彩的小語第一課時(shí)教學(xué)，充分地向我們詮釋了識字寫字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中重要地位。19節(jié)精彩課例，亮點(diǎn)重重，各有千秋。有
2、在朗讀指導(dǎo)中出彩的；有在識字指導(dǎo)中出彩的；有在書寫指導(dǎo)中出彩的；更有在學(xué)法指導(dǎo)中令人口占一絕的。教師的有效指導(dǎo)引起了學(xué)生此起彼伏的精彩發(fā)言，賽場中間或地響起贊嘆的掌聲。雖是各有各的閃亮之處，但這19節(jié)課卻有個(gè)異曲同工之處，那就是夯實(shí)了基礎(chǔ)。課堂上沒有了那些花里胡哨的東西，取而代之的是通過對文本透徹的研讀所設(shè)計(jì)出的緊扣教材的教學(xué)內(nèi)容。聽完這幾節(jié)課，我心中對第一課時(shí)的教學(xué)也有了自己的想法，下面就這19節(jié)看初步地談?wù)勛约旱臏\見：一、識字教學(xué)在語文課堂中越來越重要。本次大賽的主題就是“識字寫字教學(xué)”。著
3、名演說家高林生在對本次大賽作總結(jié)的時(shí)候說道：“《課標(biāo)》2011版明確指出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字是閱讀的基礎(chǔ)，而寫字更多是為寫作服務(wù)的，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段要以識字寫字為重點(diǎn)，其他學(xué)段相對較輕，但也是重點(diǎn)。一到六年級識字教學(xué)要一以貫之，蘊(yùn)含很豐富，識字寫字教學(xué)要與閱讀寫作緊密聯(lián)系。它不能游離于閱讀和寫作以外。義務(wù)教育各個(gè)學(xué)段都要重視識字寫字，一定要落實(shí)這個(gè)精神?！备呃蠋煹倪@段話給了識字寫字教學(xué)很好的定位。不難看出，本次大賽中將重點(diǎn)目標(biāo)放置于識字寫字教學(xué)中的老師得分都不低。當(dāng)然，
4、識字教學(xué)不能枯燥地僅僅是認(rèn)識生字，要巧妙地將這些生字通過各種途徑讓學(xué)生認(rèn)識、區(qū)分、運(yùn)用。1、結(jié)合古人造字法識字中國的文字大多是表意的，簡單枯燥的識記效果不佳。如果像古人那樣讓文字變成生活中與人們息息相關(guān)的事物，讓文字“活”起來。那么學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上識字便容易多了。如河南鄭州優(yōu)勝路小學(xué)的王莉老師在執(zhí)教二年級下《識字6》中“鹿”這個(gè)字時(shí)，首先出示了古文字“鹿”，提示古人的記憶方法。對比現(xiàn)今“鹿”這個(gè)漢字，學(xué)生腦中便有了這個(gè)字的形象。從造字法來識記生字，對于學(xué)生就容易多了。再如江蘇南通師范學(xué)校第二附
5、小的錢冬梅老師在執(zhí)教《小松樹和大松樹》中的“托”這個(gè)字時(shí)，形象地告訴學(xué)生古人造字時(shí)將這個(gè)字的右半部分上面一撇看成是沉甸甸的麥穗，一橫是大地，豎彎鉤則是植物的根莖。這樣就理解成大地將成長的麥穗高高地托起，并引導(dǎo)學(xué)生用手做“托”的動(dòng)作。這樣一來，一個(gè)陌生且非形象的“托”字在錢老師的描述下變得那樣生動(dòng)有趣，學(xué)生輕而易舉便記住了。2、創(chuàng)設(shè)情境識字對于那些陌生的且表象與意思并不統(tǒng)一的生字，在教學(xué)時(shí)可以適時(shí)地給它創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的情境，用有趣的情境給學(xué)生識記的梯度。如安徽省六安市城北小學(xué)的黃麗麗老師在執(zhí)教《音樂
6、之都維也納》中“雅”這個(gè)字時(shí)，結(jié)合這個(gè)字的文化內(nèi)涵告訴學(xué)生“雅”字中的牙，是筍；隹，是短尾鳥。人們看到它含著筍飛過的瞬間是一種幸福、美好的境界。接著引導(dǎo)學(xué)生們了解“引向大境界就是大雅，引向文明是文雅；引向高處是——高雅；引向優(yōu)秀是——優(yōu)雅?！边@樣的一種識字方法不僅僅幫助學(xué)生們記住了這個(gè)字，并以這樣一種巧妙的方法讓學(xué)生了解了“雅”字的運(yùn)用。3、分類識字中國文字中有不少是字形相似、字音相似，字義卻不一樣的漢字。在教學(xué)這類漢字時(shí)將他們歸為一類，放置一起教學(xué)，找出相同處，區(qū)別不同處。一年級下冊《識字八》
7、中教材就很好地反映了這一特點(diǎn)。山西晉城鳳凰山礦小的王文琴老師這執(zhí)教這節(jié)課的時(shí)候就很好地吃透了教材。在給生字“青”加完了部首之后讓學(xué)生觀察這些字，說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生從字形和字音中找到了這些字的相同之處。在此基礎(chǔ)上，教師又在字義上從偏旁入手知道學(xué)生了解它們的不同含義，從而識記并區(qū)分了這些生字。大賽中，無論低年段還是高年段，幾乎每位教師的課堂都有大部分時(shí)間是用了教學(xué)生識字的。由此可見識字的重要性。二、寫字的指導(dǎo)在語文課堂中的地位不容小覷寫字是2011版《課標(biāo)》最為關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一，是漢語文學(xué)學(xué)習(xí)最
8、富有特色的教學(xué)內(nèi)容，是民族文化最需要的東西。語文課堂中，識字和寫字是分不開的；有了“寫”的“識”才更完整，學(xué)生學(xué)得才更扎實(shí)。大賽中，教師們都很好地在指導(dǎo)識字后帶領(lǐng)學(xué)生書空，以示范的形式指導(dǎo)學(xué)生如何把字寫好。不僅注重字的正確性，更注重字的結(jié)構(gòu)美觀。1、先觀察后動(dòng)筆怎樣才能寫好字？教師的教固然重要，可有時(shí)學(xué)生自己通過觀察范字，發(fā)現(xiàn)字的間架結(jié)構(gòu)，更能對寫字產(chǎn)生興趣。山東省棗莊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的于偉利老師在執(zhí)教二年級下冊《識字7》中指導(dǎo)“衫”字的書寫時(shí)先是引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字“要想把這個(gè)字寫好，你覺得要
