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《培養(yǎng)學生自主探究能力【地理課上培養(yǎng)學生探究意識和能力】》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)學生自主探究能力【地理課上培養(yǎng)學生探究意識和能力】地理課上培養(yǎng)學生探究意識和能力全面提高教育質量，課程必須著眼于學生的綜合發(fā)展和終身的發(fā)展。在地理類中更多地使用基于查詢的教學方法。培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。地理學是研究地理環(huán)境和人類活動以及地理環(huán)境之間的科學關系，它有兩個顯著的特點：一是綜合性，一是地區(qū)性。地理是古老的，年輕的，在現(xiàn)代科學體系中占據重要地位。在地理課上，根據學生的年齡特點和知識，有意識地培養(yǎng)學生形成理性和可持續(xù)發(fā)展的理念，是讓學生受益的生活。在地理課上，隨著新教材的更新，教師需要改變與時俱進,學習新理論的觀念，不斷提高自身能力和教育水平。在課堂上更積極，鼓勵學生積
2、極參與，加強教師與學生之間的交流,生活和互動，建立開放，多方向，互動和互動的教室，更多的學生組織活動，包括課堂活動到實驗室，到工廠，實地活動重點培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的全球意識，合作精神和民主風格。比如說在中國地形一課，老師先出中國地形圖，然后引導學生觀察，并口頭描述中國的形狀特征，并記錄在紙上,然后小組討論，這樣的地形，地形對我國氣候，植被，經濟發(fā)展，人生有什么影響，讓學生根據自己的收入和經驗，發(fā)自己的看法。有些學生還可以在有關情況下導致電視節(jié)目的生活，支持這一點，經過鼓勵，指導和總結，形成一個清晰的討論。這種課堂學生有興趣，有機會展示，充滿懸疑和競爭，讓學生有收入，也
3、學會探索方式，鍛煉學生和多方面的能力，提高整體素質。如果你談談中國的北方和南方地區(qū)，你可以使用小組活動，角色扮演等教學方法，讓學生主動參與學習。教師基于鼓勵，指導，幫助，首先學生成為北方和南方兩組，彼此相互的導游。在其他地區(qū)觀光后。然后開始下一個鏈接，辯論老師提出這個問題。生活在北方是好還是南方好？兩組辯論。最后總結起來，老師總結贊美，鼓勵。培養(yǎng)學生探索意識，使學生更深入地探索，提出高質量的問題。教師可以基于教學內容，首先提供相關信息和信息。指導學生思考，提出問題。如南極大陸豐富的煤炭資源可以提供以下信息和信息。n（1）南極煤炭分布圖和煤炭儲量;（2）煤的形成是一個重要條件……熱和潮濕的
4、氣候，茂密的森林;（3）南極氣候特征，寒冷，干燥風大。然后讓學生使用上述信息提問。學生會得到各種各樣的問題。基于學生提岀的問題，教師可以了解學生使用信息的程度，以及信息質量的合理性，完整性，新穎性等特點，從而評價學生在探索水平和差異。如為什么南極洲會有豐富的煤炭資源？南極洲的問題是豐富的煤炭資源，表明南極洲有一個炎熱和潮濕的氣候，茂密的森林，這解釋了什么問題？這兩個問題相比，有明顯的質量差異，有知名的話得到的問題往往比解決問題更重要，學生提出了高質量的問題。是與他們探索感覺和能力不可分割，據此教師可以為學生開展合理的基礎開展測量和評估。在開放的教室里，老師根據指導，幫助學生創(chuàng)建平臺的展示
5、，讓學生主動發(fā)展意識，實踐能力提高整體素質。培養(yǎng)學生自主探究能力【地理課上培養(yǎng)學生探究意識和能力】淺談學生自主探究能力的培養(yǎng)淺談學生自主探究能力的培養(yǎng)《小學數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，自主探究性學習已成為學生學習的主要方式之一，所謂小學數(shù)學自主探究性學習就是學生在數(shù)學課堂中，在老師的引導下，通過發(fā)現(xiàn)問題、假設猜想、動手操作、表達與交流等探究性活動獲得知識、技能和態(tài)度的學習方式和學習過程，怎樣才能更有效地引導學生進行自主探究性學習，培養(yǎng)學生的探究精神和探究能力呢？下面就如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生自主探
6、究能力淺談我的思考。一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生自主探究的興趣“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！毙W生都喜歡做游戲，創(chuàng)設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調動已有的知識、經驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發(fā)學生自主探究，使學習活動生動有效、事半功倍。例如,在教學加法應用題時，筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子?？吹竭@個有趣的畫面，學生就極其自然地
7、進入情景，加上他們細心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導下，學生們參與著表達、思考等數(shù)學活動，感到非常有興趣。二、開放課堂，營造自主探究環(huán)境開放課堂，首先要為學生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學習環(huán)境，教師要同學生一起參與學習的全過程，
