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《如何指導(dǎo)家長(zhǎng)來(lái)發(fā)展聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、如何指導(dǎo)家長(zhǎng)來(lái)發(fā)展聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言能力摘要幼兒時(shí)期是兒童獲得冇聲語(yǔ)言的關(guān)鍵期，這時(shí)的孩子模仿力較強(qiáng)，接受外界的信息最多，但這一階段聽(tīng)障兒童接觸最多的人是家長(zhǎng)，最熟悉的環(huán)境是家庭，所以說(shuō)家長(zhǎng)能為孩子提供最貼近生活的語(yǔ)言環(huán)境和交往機(jī)會(huì)，有利于孩子掌握多元化和自然化的語(yǔ)言。因此，家庭教育對(duì)孩子的影響是深刻、全面、持久的，指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造一個(gè)聆聽(tīng)的空間和語(yǔ)言交流的環(huán)境，對(duì)于聽(tīng)障兒童的聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言的發(fā)展是至關(guān)重要的；同時(shí)，家長(zhǎng)的素質(zhì)和態(tài)度也影響著康復(fù)的效果。關(guān)鍵詞聽(tīng)障兒童聆聽(tīng)習(xí)慣語(yǔ)言發(fā)展通過(guò)對(duì)我市19個(gè)縣、市區(qū)特教學(xué)校近200名學(xué)齡前聾兒和隨班就
2、讀聾生的家庭情況的調(diào)查顯示：95%家庭條件較差，父母受教育程度偏低（初中占75%以上，小學(xué)占25%）,當(dāng)孩子被確診為聽(tīng)覺(jué)障礙時(shí)，95%的家長(zhǎng)失望、自卑，5%的家長(zhǎng)抱怨；90%家長(zhǎng)覺(jué)得孩子教育是學(xué)校的爭(zhēng)；80%的家長(zhǎng)注重照顧孩子的飲食起居，對(duì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、品德教育、興趣愛(ài)好等不關(guān)注……面對(duì)家長(zhǎng)整體素質(zhì)低，不會(huì)教育孩子等現(xiàn)狀，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的指導(dǎo)就顯得非常有必要：因?yàn)檎l(shuí)也代替不了家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響，家長(zhǎng)與孩子在一起的時(shí)間最長(zhǎng)，也是孩子終身教育的指導(dǎo)者，讓家長(zhǎng)了解科學(xué)的康復(fù)內(nèi)容和方法，對(duì)培養(yǎng)孩子良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣非常有幫助，那么，如何讓家
3、長(zhǎng)配合老師做好孩子的康復(fù)呢？一、培養(yǎng)聆聽(tīng)習(xí)慣，發(fā)展聽(tīng)覺(jué)能力。聽(tīng)障兒童認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)、與人交往都要借助語(yǔ)言。只有讓他們聽(tīng)清楚，才能說(shuō)明白，所以，應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)要明白聽(tīng)的規(guī)律和一些方法，來(lái)幫助孩子發(fā)展聽(tīng)的能力。聽(tīng)障兒童的聽(tīng)覺(jué)能力，一般分為（聽(tīng)覺(jué)察知、聽(tīng)覺(jué)注意、聽(tīng)覺(jué)定位、聽(tīng)覺(jué)辨別、聽(tīng)覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)選擇、聽(tīng)覺(jué)反饋和聽(tīng)覺(jué)概念）八個(gè)階段。（1）、對(duì)剛?cè)雸@的聽(tīng)障幼兒，要指導(dǎo)家長(zhǎng)每天用3-5分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練：主要讓孩子辨聽(tīng)聲音（鼓聲）的有無(wú)、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等來(lái)感知聲音的變化；讓孩子蒙上眼睛在玩中來(lái)找到聲音（鈴、鑼、沙錘等）發(fā)出的力向；指導(dǎo)家長(zhǎng)要注意
4、讓孩子傾聽(tīng)中低頻率的自然聲響（如鼓聲、鞭炮聲等），傾聽(tīng)各種動(dòng)物的叫聲（如牛叫、蛙聲等），認(rèn)識(shí)六個(gè)元音并學(xué)會(huì)辨聽(tīng)。通過(guò)指導(dǎo)家長(zhǎng)，小班大部分孩子的聽(tīng)覺(jué)察知、聽(tīng)覺(jué)注意和聽(tīng)覺(jué)定位有明顯的進(jìn)步，他們逐步的學(xué)會(huì)了與家長(zhǎng)配合，順利的完成了聽(tīng)力訓(xùn)練的初級(jí)階段。（2）、對(duì)已有7、8個(gè)月聽(tīng)力康復(fù)的幼兒，要指導(dǎo)家長(zhǎng)每天用6—8分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練：主要讓孩子每天辨聽(tīng)三到五種自然聲響（如炒菜聲、雷雨聲、公雞叫、娃娃哭聲等共20種聲音《自然壞境聲響識(shí)別CD》光盤）；同時(shí)家長(zhǎng)還要訓(xùn)練孩子的聽(tīng)覺(jué)記憶：從兩項(xiàng)聽(tīng)覺(jué)記憶開(kāi)始（如拿來(lái)香蕉和蘋果。），逐步提高到三項(xiàng)、四
5、項(xiàng)聽(tīng)覺(jué)記憶（如把書、尺子和本子放在書包里。），還要每周（或兩周）為孩子有選擇的播放一個(gè)節(jié)奏歡快的兒歌等。通過(guò)指導(dǎo)家長(zhǎng)每天讓孩子聽(tīng)，中班孩子的中頻和低頻自然環(huán)境聲響都能準(zhǔn)確識(shí)別，高頻的自行車鈴聲、鳥(niǎo)叫聲除了100分貝以上的三個(gè)孩子辨別不岀外，英他的九個(gè)孩子能準(zhǔn)確識(shí)別；孩子聽(tīng)覺(jué)記憶和理解能力也發(fā)展的很好，冇五、六個(gè)孩子能唱簡(jiǎn)單的兒歌，家長(zhǎng)要引導(dǎo)他們模仿、表達(dá)，充分發(fā)揮聽(tīng)障兒童的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)跟蹤調(diào)查我覺(jué)得，只耍指導(dǎo)家長(zhǎng)訓(xùn)練孩子得法，孩子的聽(tīng)覺(jué)辨別和聽(tīng)覺(jué)記憶會(huì)成為生活中的一部分，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的融進(jìn)生活。二、優(yōu)化康復(fù)策略，發(fā)展語(yǔ)言能力。發(fā)
6、展聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言能力，家長(zhǎng)要冇隨時(shí)隨地的教他們說(shuō)的意識(shí)，要給他們創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境，讓他們?cè)刚f(shuō)，能說(shuō)，多說(shuō)，在說(shuō)中提高語(yǔ)言交往能力。（1）、指導(dǎo)家長(zhǎng)充分利用各種環(huán)境，激發(fā)孩子想說(shuō)的欲望。前期康復(fù)的聽(tīng)障兒童，主要指導(dǎo)家長(zhǎng)先教會(huì)孩子做口舌操（增強(qiáng)舌頭的靈活性），再結(jié)合拼音卡片進(jìn)行正確的發(fā)音訓(xùn)練；結(jié)合實(shí)物或圖片讓孩子認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的水果、蔬菜、莊稼、動(dòng)物、植物、交通工具等，指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)家中的餐具、家用電器、家具等，以及一些常用的動(dòng)詞、形容詞等。通過(guò)家長(zhǎng)在生活中細(xì)心的教，前期康復(fù)的孩子詞匯量比較大（大部分掌握了600左右的詞匯，甚至有的掌握了800左
7、右的詞匯量），遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以前只靠教師教，家長(zhǎng)不聞不問(wèn)，孩子前邊學(xué)后邊忘的放養(yǎng)狀態(tài)；一些動(dòng)名詞短語(yǔ)和形容詞短語(yǔ)孩子也會(huì)在生活中靈活運(yùn)用，達(dá)到了學(xué)以致用的效果。后期康復(fù)的聽(tīng)障兒童，主要指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的對(duì)話能力、看圖敘述能力、閱讀能力和講故事能力等，為孩子回歸主流社會(huì)，主動(dòng)的表達(dá)打基礎(chǔ)。讓家長(zhǎng)不要難為情孩子表達(dá)不好，多帶孩子去公共場(chǎng)所（如公園、超市、車站、書店、游樂(lè)園等），在玩的過(guò)程中教孩子認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)他們勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員等進(jìn)行對(duì)話，克服他們想說(shuō)而不敢說(shuō)的恐懼心理，培養(yǎng)他們獨(dú)立說(shuō)、大方地與人交談的能力；指導(dǎo)家長(zhǎng)還要多
8、鼓勵(lì)孩子“自山談”，讓他們學(xué)會(huì)把生活中的所見(jiàn)、所聞、所學(xué)通過(guò)自己的敘述，來(lái)傳達(dá)給周圍的人，提高孩子的表達(dá)能力，同時(shí)還要讓家長(zhǎng)加強(qiáng)孩子的閱讀能力，通過(guò)看圖說(shuō)話、復(fù)述故事等方式培養(yǎng)孩子的想象力,擴(kuò)大他們的知識(shí)面，樹(shù)立孩子的自
