實施“探究性學習方式”的基本策略

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1、實施“探究性學習方式”的基本策略東阿縣實驗小學劉新隨著教育改革的進一步深入，隨著新課程的逐步實施，“探究性學習”的地位被前所未有的地凸現出來，要解決這一?問題，除了幫助廣大數學教師徹底更新教育、教學觀念之外，就是在教學中改善學生的學習方式，形成以自主探索、動手實踐、合作交流為主導的探究性學習方式。讓學生通過親身參與探究性實踐活動，去獲得積極的情感體驗，以培養(yǎng)學生的探究精神，創(chuàng)新意識和實踐能力。本人就小學數學“探究性學習”的基本策略作了一些初步的探索，愿與同行共研。1、正確理解探究性學習的涵義。探究性學習是相對傳統(tǒng)接受性學習而提出的一種新的學習，它強調學生的學習是一種主動思考，發(fā)現

2、和解決問題的過程。小學數學教學中的探究性學習方式，主要是指教師不把問題結論告訴學習，而是學生在教師的指導下，用類似“科學研究的方式”，自主地發(fā)現問題,探究問題，獲取知識，應用知識解決問題的一種學習方式。2、創(chuàng)設問題情境。學生探究性學習的積極性、主動性，往往來自于一個對學習者來講充滿疑問和問題的情境。教學中教師要聯系學生原有的知識經驗，通過提供直觀材料，嘗試練習，學生提供相關材料，教師提出相關教學目標或由學主自己提出相關學習目標等形式，創(chuàng)設問題情境要讓學生產生對問題深入觀察、思考探究的急切心里，明確探究冃標，誘發(fā)思維，引導思路，增強探究的內驅力，激起學生學習的興趣，促使學生尋求問題

3、的答案。教育家贊可夫說過“凡是沒有發(fā)口內心，求知欲和興趣而學來的東西是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。因此，在教學時,教師要注意聯系生活實際，提出能激發(fā)學習興趣的問題，使學生產生探究愿望，思維處于異?；钴S的狀態(tài)，主動參與學習過程。便如：在教學“角的初步認識”時，師生一起看錄像“美麗的校園”。突出門窗上的角，花壇周圍的角，操場中場地的角，小朋友做操時上下肢組成的角……，看完后問學習“哪位同學能說一說你從錄像中發(fā)現了什么？”從而引岀課題，這樣教學抓住了學生好奇的心理特點，利用學生熟悉的場景激發(fā)學生的學習興趣，為下面的探索學習創(chuàng)設了良好的學習情境。再例如教學“圓的認識”時，用一些平面圖形組成

4、美麗的魚的圖案，然后問學生“哪些圖形了解的多？哪些圖形了解的少？”從而引岀課題，這樣教學不僅激發(fā)學生的學習興趣，為后面的探索學習作了鋪墊。3、自主探究。自主探究是讓不憲政根據自己的生活經驗或已有的知識背影，對提出的問題進行探究。設計以解決問題的活動為基礎的數學認識過程。放手讓學生根據自己的經驗，用自己的思維方式，自由地，開放式地進行探究。例如在教學“分數乘、除復合應用題”時，充分利用多媒體出示信息；（六二班有66人，女生人數是全班人數的1/3,同時又是男生人數的1/2）,讓學生根據以上信息，提出一些有價值的數學問題，然后突出重點的問題，讓學生分組討論解決問題的辦法，最后老師加以指

5、導和總結。這樣教學能讓學主主動參與教學活動，親身體驗知識的形成發(fā)展的過程，讓學生自由地發(fā)展，要給學生留有充足的探究時間，讓他們能多維度，多層次地觀察、思考，進行多角度地分析、比較，以加深對問題的認識與理解。4、合作交流。合作交流是指讓學生在自主探究的基礎上，以學習小組或全班為單位，充分展示自己的思維并進行交流，達到取長補短目的過程。教學中學生個體經過自主探究，對解決問題有了初步答案之后，教師在引導學生經歷保作交流，感受不同的思維方式和思維過程。例如在教學“平行四邊形面積公式推導”時，引導學生探究，能否把一個平行四邊行轉化為一個已學過的平面圖形？然后小組合作共同來探討這個問題。學生

6、拼后，再引導比較、觀察，原來的平行四邊形與新拼成的圖形之間有什么關系？新拼成的圖形的長與原來平行四邊形的底有什么關系？新拼成的圖形的寬與原來平行四邊行的高有什么關系？新拼成的圖形面積怎樣計算，原平行U!邊形的面積怎樣計算？從而推導出平行四邊行面積公式，這樣的合作探究經歷有利于學生能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度、價值觀的捉升。休現了讓學生學會共同學習生活,培養(yǎng)其在人類活動中的參與合作精神。并隨時吸納別人的正確意見，修改補充自己原先的想法，留意體會他人的情感，注意、調查、控制自己的情緒?？傊诮虒W中要充分發(fā)揮學生學習的主體作用，創(chuàng)設豐富的教學情境，引導學生開展探究性學習，注重學生的實踐與思考

7、，讓學生在知識與技能，思維能力，解決問題的能力，情感態(tài)度，價值觀等方面得到充分地發(fā)展。