在自主合作探究中獲得成功的喜悅

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1、在自主合作探究中獲得成功的喜悅在自主合作探究中獲得成功的喜悅流傳不絕于教育界之名言“興趣是最好的老師”，無疑是在校師生之不滅航燈，而起步與航燈中有一段不短且曲折的距離。在這距離中需要大大小小的“成功”作導(dǎo)師，它們是一座座加油站和一個個GPS,讓教者與學(xué)者在一個個“喜悅”屮不懈前行，最終達到國家教育的目的：讓每個學(xué)生成為強國的建設(shè)人才。一、定航向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程改革對學(xué)校教育提出的基本耍求，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是重在保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和進取精神的新課程理

2、念的表現(xiàn)。成功是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力,在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，從中感受語文之美,提高語文分析和運用能力，是語文教師的責(zé)任。二、立航標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)——成功之路的正確入口自主學(xué)習(xí)是新課程的理念，也是索質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！边@句話說明，耍讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。從大多數(shù)教育成功者的經(jīng)驗印證可知，自主學(xué)習(xí)能喚醒學(xué)生的主動意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望，就要盡可能地在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利。在教與學(xué)的活動

3、中，我不斷給每一個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，對學(xué)生自主探究過程中的點滴成績，都給予及時的表揚鼓勵。只要學(xué)生能夠說出一方面，就及時對他進行表揚，這樣每個學(xué)生都受到鼓勵,就會更加努力地進行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的目的達到了，也就把學(xué)生領(lǐng)到了成功的入口處。1.合作學(xué)習(xí)——體驗成功的喜悅能自主學(xué)習(xí)只是成功的一半，個別學(xué)生可能半途放棄，而營造合作學(xué)習(xí)的氛圍對提高成功率有極大的幫助。合作學(xué)習(xí)必須在口主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行，使每個學(xué)生都有實踐操作、表現(xiàn)自我的機會，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己的見解的機會。既有小組活動，也有個人活動,不僅主張合作，而且不排斥競爭，并且模式多

4、種多樣。讓學(xué)生個性化地表達自己的思想，在互動中拓展思維。在互動中理解個人與集體智慧的價值，是一種互利互惠的雙贏策略。具體操作是在上課吋，放手讓學(xué)生作各自學(xué)習(xí)的展示。我成了“聽課的人”，居于教室偏角，作必要的補充和追問。這種展示讓學(xué)生個體與個體、組與組之間進行自由競爭，讓合作換來共贏。學(xué)生間的智力挑戰(zhàn)，思維碰撞，使他們張揚個性，每一個生命得以精彩地展示，同時又讓每一個學(xué)生都得到了尊重和成功的喜悅以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。2.探究學(xué)習(xí)——促進學(xué)生全面發(fā)展在自主精神與合作學(xué)習(xí)變成學(xué)生的習(xí)慣后，進一步提高學(xué)生的探究能力，并使Z在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究

5、，就成了教師的重要任務(wù)。在自主探究式的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)起來時，學(xué)生已不再是被動的接受者，而是沉浸在探究的歡樂Z中的主動探究者。我與學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的角色地位也發(fā)生了明顯的改變——學(xué)生成為課堂的主人，我成了向?qū)?，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。如此不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，還讓他們親身體驗了為人師的感覺，實現(xiàn)了不少學(xué)半兒吋的夢想！當(dāng)他們站在講臺上，老師和同學(xué)們在講臺下圍坐著，成了嘉賓和觀眾，老師已沒了昔日令人敬畏的尊容，換之以風(fēng)趣幽默的對答，跟同學(xué)們和互辯說，課堂不時傳出笑聲與掌聲，使他們在探索中感受到了自主的尊嚴(yán)與

6、被認(rèn)可的喜悅，體驗到了成功的自豪。師生的默契配合，讓課堂學(xué)習(xí)充滿了生機與活力,從而培植出學(xué)生探究學(xué)習(xí)的茁壯之苗，也促進了學(xué)生全面發(fā)展。完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課改提出的目標(biāo)，師生合作在自主、合作、探究的漸進中達到活用，使學(xué)生獲取知識、領(lǐng)悟思想觀念、掌握學(xué)習(xí)方法，口信、勇于表現(xiàn)等，從而促進每一個學(xué)生全面發(fā)展。三、收航果經(jīng)過多年的“航行”，師生暫登上較為理想的“彼岸”，拾取了較為滿意的“果實”O(jiān)1?喜樂果學(xué)生在自主、合作和探究中不僅學(xué)到了知識，鍛煉了能力，掌握了讀書的方法，更重要的是從這種探究中找到了新教材、新理念帶來的快樂，語文課堂學(xué)習(xí)不再枯

7、燥無味，語文教學(xué)有了它獨特的神韻,學(xué)生在課堂上享受到語文學(xué)習(xí)的愉悅，對語文世界更加向往。在全新的教育理念主導(dǎo)下，課堂變樣了。全新的課堂，就是…幅美麗的圖景?！短一ㄔ从洝芬晃闹校瑢W(xué)生在考證桃花源是否真的存在吋，各顯神通。無論是哪種答案，我都會給了認(rèn)可。特別是有一個學(xué)生認(rèn)為桃花源不存在，他認(rèn)為桃花源只是陶淵明幻想中的“烏托邦”。他之所以寫真實的年號、真實的人，只是為了增加真實感。這個學(xué)生一說完，全班響起了熱烈的掌聲。我及時對他進行鼓勵：“你說得太好了，你的知識真豐富！”看著這個學(xué)生的笑容,我的心里樂開了花。接著我便提問學(xué)生：“什么是'烏托邦'

8、？”學(xué)生踴躍舉手回答?？粗钴S的課堂，看著學(xué)生們快樂的表情，我的心里快樂極了。新課堂已成為學(xué)生尋幽探秘的“樂園”,而我就是課堂學(xué)習(xí)的“導(dǎo)游”，我的導(dǎo)學(xué)讓新課堂有了無形的凝聚力，使學(xué)生覺得節(jié)節(jié)課