讓學(xué)生在自主探究中獲得成功的喜悅

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1、讓學(xué)生在自主探究中獲得成功的喜悅內(nèi)容摘要：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程，是當(dāng)前高中歷史教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該把探究的時(shí)間和空間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有效地探究，讓學(xué)生親歷自主探究的成功之旅，從中感受歷史之美，體會(huì)探究之樂，獲取成功之喜。關(guān)鍵詞：自主探究成功《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提岀：要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也指出：“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性

2、與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！笨梢姡珜?dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程，是當(dāng)前高中歷史教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該把探究的時(shí)間和空間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有效地探究，讓學(xué)生親歷自主探究的成功之旅，從中感受歷史之美，體會(huì)探究之樂，獲取成功之喜。一、營造民主平等的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生探究。尊重學(xué)生，營造平等、和諧、民主合作的教學(xué)氣氛，這是新時(shí)代課堂教學(xué)改革的必由之路。因?yàn)橹挥袑捤傻姆諊蜎]有等級(jí)之分的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才能得以充分

3、釋放出來，他們才能暢所欲言，個(gè)性才能得以張揚(yáng)，創(chuàng)新思維也才能得以培養(yǎng)。為此我們應(yīng)徹底消除“師道尊嚴(yán)”意識(shí)，提侶師生關(guān)系的平等化，將學(xué)生視為整體、獨(dú)立的個(gè)體，尊重他們的看法，聽取他們的意見。碰到問題時(shí),鼓勵(lì)他們暢所欲言，引發(fā)學(xué)生的競爭欲望，同時(shí)提侶師生間展開爭辯。通過師生爭論或師生間的爭論，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們努力探索，在探索中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具體做法如下：上新課前,首先向?qū)W生介紹本課相關(guān)的史料和參考書，布置學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)。上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后辯論，如鴉片戰(zhàn)爭對(duì)中國的影響，我讓學(xué)生分成

4、兩組進(jìn)行辯論，我出了兩個(gè)結(jié)論：鴉片戰(zhàn)爭對(duì)閉關(guān)自守、封建落后的中國有一定的積極作用和破壞作用。學(xué)生辯論后，我自己也加入到辯論中去，最后總結(jié)：鴉片戰(zhàn)爭中國喪失的許多主權(quán),使中國開始進(jìn)入到半殖民地半封建社會(huì)，從此中國開始遭受外國侵略，但也開始瓦解了中國的自然經(jīng)濟(jì)，給中國帶來了一些先進(jìn)的技術(shù),一些先進(jìn)的中國人認(rèn)識(shí)到中國的落后和愚昧，開始放眼看世界，如林則徐、魏源、嚴(yán)復(fù)等學(xué)習(xí)、引進(jìn)近代科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，學(xué)習(xí)、引進(jìn)西方的近代思想、文化、政治制度等。如果沒有鴉片戰(zhàn)爭，中國的民族資本主義工業(yè)可能要晚些時(shí)候產(chǎn)生，就不可能有戊戌變法、辛

5、亥革命等，中國還處于封閉狀態(tài)，當(dāng)然，并不是說鴉片戰(zhàn)爭對(duì)中國有益，鴉片戰(zhàn)爭是中國屈辱歷史的開始，中國的大門不是中國人自己打開的，而是被西方列強(qiáng)用大炮轟開的。鴉片戰(zhàn)爭后，中國近代史有兩根主線貫串于發(fā)展過程；一是列強(qiáng)侵略與中國人民的反侵略史，二是中西文化的碰撞與交融史。通過師生辯論，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看鴉片戰(zhàn)爭，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭主觀上西方列強(qiáng)耍把中國變成他們的殖民地，但客觀上破壞了中國的封建自然經(jīng)濟(jì)，促使中國民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，這樣學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭有了更深層次的了解。此外，還鼓勵(lì)學(xué)生、師生間的互問互答。這樣一來

6、，全班同學(xué)的熱情全被調(diào)動(dòng)起來，他們爭先恐后的質(zhì)疑、解疑，如評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)等，就是那些學(xué)習(xí)有或?qū)v史不感興趣的同學(xué)，也會(huì)千方百計(jì)地尋找表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，積極參與課堂活動(dòng)。這既強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)了他們鍥而不舍的探索精神和激烈的競爭意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生想探究。教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)興趣的話,我們所有的想法、方案和設(shè)想都會(huì)化為灰燼，變成木乃伊。”興趣是最好的老師，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力源和助推器。建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)不應(yīng)該是被

7、動(dòng)的接受，而是通過主動(dòng)的探究，深入的思考構(gòu)建起來的。在教學(xué)屮，教師要充分利用學(xué)生好奇、好勝的心理,根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生思維發(fā)展階段的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問的情境，點(diǎn)燃學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”之火、“研究”之火、“探索”之火。課堂上的情境包括課堂的場景和學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境的冃的在于誘發(fā)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平與情感狀態(tài)所揭示的深刻道理及情感之間的差距和矛盾促使學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑惑，提出問題，從而引起學(xué)生探究問題的興趣，這種探究的動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理傾向，是激勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)參

8、與教學(xué)過程的內(nèi)驅(qū)力。在歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平和情感同教材所揭示的道理和深層次情感有差距、有矛盾時(shí)，學(xué)生的好奇心和求知欲最大，探究的興趣的因素是問題情境?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：一切思維都是從有問題開始的。教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，因而，在歷史教學(xué)中，我注意一切可以利用的材料和機(jī)會(huì)來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)綸進(jìn)入探究狀態(tài)，