問題探究式課堂教學(xué)模式探索和應(yīng)用

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1、問題探究式課堂教學(xué)模式探索利應(yīng)用（12月理論）一、模式的理論依據(jù)1、先進的教育理論。（1）前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家魯賓斯坦的“問題思維理論”指出，思維的核心是創(chuàng)新，思維起始問題，是由問題情景產(chǎn)生的，而且總是以解決問題為目的。（2）我國張熊飛教授的“誘思探究”教學(xué)思想。所謂“誘思探究”就是誘導(dǎo)思維，探索研究。這一理論提出以“掌握知識，發(fā)展能力，陶冶品徳”為內(nèi)容的三維教學(xué)目標(biāo)；以“四為主”為教學(xué)思想，即“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻”:而“變教為誘，變學(xué)為思，以誘達思,促進發(fā)展”，則是啟發(fā)教學(xué)的精髓。該理論是本模式教學(xué)的主要依據(jù)。2、人本主義教學(xué)觀

2、：我們面對的學(xué)生首先是一個個活生生的人，他們都有思想，有感情，有獨立的人格，是有主觀能動性的個體，他們的學(xué)習(xí)是一個終身的過程，因此，教學(xué)絕不僅僅是傳授知識，而要求體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)為本的發(fā)展思想，其最終結(jié)果是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，終身受益。3、物理學(xué)科的教學(xué)要求。物理學(xué)科的教學(xué)除了向?qū)W生傳授必要的基本概念、原理、規(guī)律以及物理現(xiàn)象和物理規(guī)律外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，尤其是學(xué)生提出物理問題、解決物理問題的思維能力和實驗操作技能，因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的主體性原則，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?；谝陨先齻€觀點，我們探

3、索了一種新的教學(xué)模式：即以問題為載體，學(xué)生圍繞問題收集、加工、處理信息，以類似科學(xué)研究的方法或獨立探索，或作討論,或在教師指導(dǎo)下，最終通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，得出問題結(jié)論，獲取新知識。由于這種課堂教學(xué)組織形式建立在問題解決策略基礎(chǔ)上，故稱之為問題探究課堂教學(xué)模式。其結(jié)構(gòu)如下：其基本的教學(xué)程序為“三階段七環(huán)節(jié)”:二、“問題探究”課堂教學(xué)模式的特點1、以問題為載體，以培養(yǎng)思維能力為核心。從模式的結(jié)構(gòu)來看，問題貫穿教學(xué)的全過程，學(xué)生分析問題、解決問題的過程，就是他們觀察和聯(lián)系已有知識進行推理過程，是繞題獲取信息，并對信息進行篩選綜合、重組的過程，

4、也就是學(xué)生思維能力的發(fā)展過程。2、角色的轉(zhuǎn)換。教師不再是知識的傳授者、講解者、促進者，而是問題情景的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)法的指導(dǎo)者，討論的組織者。教師的作用重在引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)。而學(xué)生由知識的被動接收者、灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構(gòu)建者。這是學(xué)生主動探究，獲取新知識的教學(xué)模式，其最終結(jié)果是學(xué)生能夠白覺學(xué)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，以致終身學(xué)習(xí)。3、教學(xué)目標(biāo)多元化。(1)以掌握系統(tǒng)知識和技能為基本目標(biāo)。物理學(xué)教學(xué)有它特定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會必要的知識和技能是物理教學(xué)活動的基木任務(wù)Z—，因此任何時候都不能對知識、技能的培養(yǎng)掉以輕心，更何況知識和能力是不能割裂的

5、，離開了系統(tǒng)的扎實的知識，能力培養(yǎng)也成了一句空話。(2)以發(fā)展學(xué)生思維能力為核心目標(biāo)。物理教學(xué)的“問題探究”模式高度重視思維能力的發(fā)展，思維能力是其它能力發(fā)展的核心，也是整個智力發(fā)展的縮影和標(biāo)準(zhǔn)。本模式教學(xué)抓住思維發(fā)展這個主要目標(biāo)，以它為核心，實現(xiàn)帶動其它目標(biāo)的實現(xiàn)。(3)以個性發(fā)展為重要目標(biāo)?，F(xiàn)代教育十分重視個性發(fā)展，強調(diào)情意領(lǐng)域和非智力因素。由于非智力因素對人的能力發(fā)展有很大的影響，因此，木模式教學(xué)走出單純傳授知識的舊天地。把個性發(fā)展作為重要目標(biāo)。三、模式的教學(xué)策略(%1)構(gòu)筑民主的平臺，培養(yǎng)主體意識。1、營造寬松的教學(xué)氛圍。良好的認(rèn)知環(huán)境和心理自曲的

6、學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的發(fā)揮，有利于學(xué)生參與教學(xué)過程，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。顫抖的手寫不出好字，恐懼的心理提不出好問題。因此，要求教師善與用激勵的語言，鼓勵學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生求異思維，發(fā)散思維，尊重每一位學(xué)生,允許學(xué)生異想天開和喜新厭舊，鉆牛角尖，要滿腔熱情地接受和喜愛學(xué)生提出的問題，對于各種問題的冋答，只要學(xué)生能自圓其說，有問題中合理的成分，都要給予充分的肯定。2、以情育情，培養(yǎng)主休意識。教師要養(yǎng)成無微不至的教學(xué)態(tài)度，熱愛學(xué)生,確立學(xué)生的主體地位的意識，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時,滿懷熱情地仲出援助的手,給予幫助和指點。在師生之間建立起和諧的

7、關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”，樂于學(xué)習(xí)。“使學(xué)生成為充滿快樂的人，抬起頭走路的人”促使學(xué)生人格健全發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和實踐能力和學(xué)生的樂學(xué)精神。(%1)創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思維“思起于疑”，疑問是學(xué)生思維的觸發(fā)點。沒有問題就沒有真正的思考，沒有問題，也就沒有創(chuàng)造。1、善于從教材、參考書、學(xué)生的實際提出問題教師要善于捉問、設(shè)問，首先要冇駕馭教材的能力。善于篩選出最宜選用本模式的教學(xué)內(nèi)容，然后對哪些適用本模式的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)方面的詳細(xì)思考，對每一節(jié)的內(nèi)容進行充分準(zhǔn)備，使問題材料多，問題情景佳。其次，圍繞教學(xué)任務(wù)設(shè)問，一是適度，設(shè)置問題緊扣

8、教材的重點、難點、關(guān)鍵，做到難易適度；二是有梯度，問題的設(shè)置由易到