探究式教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、Miniquest設(shè)計(jì)模板《楊氏之子》探究式教學(xué)設(shè)計(jì)適用年級(jí)五年級(jí)所屬學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文南陽(yáng)小學(xué)王靜課時(shí)：一課時(shí)情境丨任務(wù)丨成果丨資源丨評(píng)估情境：我們小孩子單純.幼稚，愛(ài)說(shuō)實(shí)話，因此大人們經(jīng)常逗我們，與我們開(kāi)玩笑，更會(huì)問(wèn)一些讓爸爸媽媽尷尬問(wèn)題讓我們回答，這時(shí)我們上當(dāng)了還不知道，我們?nèi)绾位卮鸫笕藗兊膯?wèn)題呢？任務(wù)：今天我們一起學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》的名篇《楊氏之子》，探究1.楊氏之子是怎樣回答大人的問(wèn)題的？2.楊氏之子的回答妙在哪里？3.搜集機(jī)智妙答的故事。4、機(jī)智妙答對(duì)我們生活有什么樣的啟示？（廣告語(yǔ).警示牌怎樣寫更能讓人易于接受）過(guò)程：1.情景導(dǎo)入；2.小組合作理解課文，并說(shuō)出大意。3

2、、找出不懂得問(wèn)題全班交流。4、探究楊氏之子是怎樣回答的？學(xué)生讀出句子并譯成現(xiàn)代文。5.分小組討論任務(wù)中的后四個(gè)問(wèn)題，分任務(wù)上網(wǎng)查資料,教師跟隨指導(dǎo)，檢查。6.學(xué)生匯集資料并討論形成答案。7、進(jìn)一步提出其他問(wèn)題，準(zhǔn)備以后探究，如《世說(shuō)新語(yǔ)》的其它故事及整本書的特點(diǎn)。成果：1.小組代表回答楊氏之子的回答妙在哪里（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以

3、對(duì)。）2.通過(guò)角色表演感受漢語(yǔ)言的魅力。知道做一個(gè)機(jī)智勇敢懂禮貌的好孩子。3.展示廣告語(yǔ)及小組作品。4.各組派代表古今中外巧妙應(yīng)答的故事。資源：利用百度、搜狗來(lái)搜索周恩來(lái)、林肯等其他人機(jī)智妙答的故事。依托網(wǎng)絡(luò)媒體搜集有趣的廣告語(yǔ)。軟件：文字處理軟件，ppto搜索引擎：google、（百度）baidu、中文雅虎（cn.yahoo.com）等評(píng)估：（見(jiàn)下表）評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)級(jí)分值優(yōu)秀（5分）良好（3分）繼續(xù)努力（1分）分工協(xié)作小組成員分工明確，任務(wù)分配合理，冇小組分工職責(zé)明細(xì)表。小組成員分工較明確，任務(wù)分配較合理，冇小組全分工職責(zé)明細(xì)單。小組成員分工不明確，任務(wù)分配不合理，

4、無(wú)小組分工職責(zé)明細(xì)單。信息來(lái)源能使用適當(dāng)?shù)乃阉饕鎻木W(wǎng)絡(luò)等多渠道獲取信息，并合理地選擇信息、使用信息。能從網(wǎng)絡(luò)獲取信息、使用信息。能從網(wǎng)絡(luò)或其分渠道獲取信息，但信息選擇不正確，信息使用不恰當(dāng)。參與積極性能提出有意義的老師未列出的問(wèn)題。能提出和本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。未提出任何問(wèn)題。結(jié)果展示內(nèi)容豐富，有獨(dú)創(chuàng)性；內(nèi)容與主題聯(lián)系緊密；以課文為基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容較豐富，有獨(dú)創(chuàng)性；內(nèi)容與主題聯(lián)系較緊密。結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容不夠豐富，有獨(dú)創(chuàng)性；內(nèi)容與主題不聯(lián)系，沒(méi)理沒(méi)據(jù)。