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《小學生自主探究能力培養(yǎng)的策略》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學生自主探究能力培養(yǎng)的策略一、問題的提岀及原因分析素質(zhì)教育以提高人的素質(zhì)為宗旨,以“人”的發(fā)展為核心。它強調(diào)充分發(fā)揮弘揚人的主體性,學生才是學習活動中實踐和發(fā)展的主體,是發(fā)展的主人。也就是說,只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動,學生的主體性才能充分得到體現(xiàn),課堂中的素質(zhì)教育才能真正落到實處。而在以往的應試教育中,存在著重結(jié)果、輕過程,重分數(shù)、輕能力的現(xiàn)象,因而出現(xiàn)了“高分低能”的學生。這種狀況尤其是在相對落后的農(nóng)村小學數(shù)學教學課堂上表現(xiàn)得更加明顯。出現(xiàn)這樣的狀況原因很多,但我認為主要原因在于:(1)教師主宰教學,學生被動學習。(2)課堂教學單一,學生厭學現(xiàn)象普遍。(3
2、)家長過分溺愛,學生自主學習能力差。針對以上問題,我查閱了大量的相關(guān)資料,發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學者從小學生心理發(fā)展的特點、從教師與學生的關(guān)系、從課堂教學氣氛、從學校和家長等方面系統(tǒng)地對現(xiàn)階段普遍忽視小學牛自主學習能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行成因分析,并提出對應的解決策略。他們認為學生是教育的主體,學生能動的創(chuàng)造性的學習是教育教學活動的中心,是教育的基本方式和途徑,因而教師應通過多種手段和途徑,進行有目的的、有選擇的學習活動,從而實現(xiàn)口主性發(fā)展?;谝陨献龇ê徒?jīng)驗,我認為解決這個問題的策略有:1?精心創(chuàng)設情境,激發(fā)學生自主學習的欲架在課堂教學中,合理創(chuàng)設情境,不僅能激發(fā)學生學習的興趣,幫助學生理解教材內(nèi)容,加
3、深印象,提高教學效率,而且能喚醒學生的認知系統(tǒng),拓展思維,使學生成為學習的小主人。2?大膽放手操作,給學生提供自主學習的空間好動是兒童的天性,在教學中,如能把學和玩有機地結(jié)合起來,則既能滿足學牛動的需求,又能達到開發(fā)智力的作用。因此在教學中,教師應根據(jù)小學生的認知特點和所教內(nèi)容的特點,有意識地安排學生動手操作的情境,使課堂處于一種積極探索的狀態(tài)。3?加強合作交流,為學生搭建自主學習的舞臺課堂中盡量把大量的時間留給學生,讓學生合作交流,在相互交談中探究新知。只有不斷地交流、反饋,思維相互碰撞,才能使學牛理解和掌握知識,逐步形成學生自主探究問題和解決問題的能力。4?注重學法指導,培養(yǎng)學生自
4、主學習的能力有道是“授人以魚,不如授人以漁。”把知識機械地傳授給學生,不如教他們以學習方法,讓他們學會自己學習,培養(yǎng)學生的自學能力。二、研究對象、內(nèi)容及目標1?研究對象本研究以我校五年級學生為研究對象。2?研究內(nèi)容(1)調(diào)查與研究小學生口主探究能力的現(xiàn)狀(2)研究小學數(shù)學課堂教學中進行“自主探究學習”的途徑和方法3?研究目標(1)教師方面%1教師要做學習內(nèi)容的駕馭者。教師應根據(jù)學生不同的知識背景和認知發(fā)展水平,采用不同的表達方式,以滿足多樣化的學習需求。%1教師應是學習方式的設計者。教師在設計教學時要考慮如何克服學生學習的依賴性、被動性和盲冃性,養(yǎng)成遇事進取、獨立鉆研、勇于負責、大膽創(chuàng)
5、新的良好個性。%1教師應是學習時空的提供者。教師應把課堂的學習時間還給學生。(2)學生方血讓學生自主參與課堂。在課堂教學中,必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方法,努力營造民主和諧的教學氛圍,讓學生積極參與。三、研究方法本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查研究法、文獻研究法、總結(jié)經(jīng)驗法。1?行動研究法以行動研究法為主,通過教學研究,檢測就本課題研究所運用的對策與措施的效果,進一步加強或及時調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。2.調(diào)查研究法以本校五年級學生為研究對象,調(diào)查分析這些學生的學習方法、學習習慣等情況,為課題研究提供依據(jù)。3.文獻研究法在調(diào)查分析的基礎上,應用教育教學理論,分析他人的成功教學經(jīng)驗,借鑒外地
6、的教改成果,研究存在的困難和問題,逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。4.總結(jié)經(jīng)驗法不斷探索與總結(jié),對實驗學生進行學習進步的總結(jié),一階段一總結(jié)??偨Y(jié)其成功,總結(jié)出不足,擇其善而從之,取其精華,修止不足。四、研究的計劃安排本課題研究時間確定為2014年11月?2015年11月,具體時間安排如下:第一階段:準備階段(2014隹11月?12月)組織課題組成員,明確課題研究的內(nèi)容,討論課題組成員的分工安排。第二階段:問卷調(diào)查階段(2015年1月?2月)制訂小學生數(shù)學學習中自主學習狀況的調(diào)查問卷,對學牛進行全面問卷調(diào)查。(1)問卷調(diào)查;(2)數(shù)據(jù)統(tǒng)計;進行課題分解,分工合作開展課題研究。第三階段:課題實
7、施階段(2015年3月?5月)課題組成員交流實驗情況,研究布置下一階段的主要工作。并分階段開展以“體現(xiàn)學牛自主性學習”為主題的課堂教學研討,總結(jié)交流情況,做好教學反思和小結(jié)。第四階段:課題階段性總結(jié)(2015年5月?6月)收集課題研究過程中的資料,對課題研究過程進行反思撰寫階段性總結(jié)。第五階段:再實驗階段(2015年7月?10月)結(jié)合前期實驗,修改實驗方案,再實驗。第六階段:總結(jié)結(jié)題階段(2015年11月)進行反思總結(jié),交流經(jīng)驗,匯集材料,整理