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《培養(yǎng)小學生語文自主學習能力的策略探究.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、.摘要本文對國外自主學習的涵義和本質特征進行了分析，論述了自主學習的基本理論，并結合現階段小學生語文自主學習的基本現狀進行原因分析，提出具體的解決策略：首先，重視培養(yǎng)學生自主的學習習慣，抓“三個習慣、三個原則；其次，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，抓一個中心、一個關系和三個空間；再次，注重學習方法的引導，使學生掌握兩個必備和實現一個轉變；第四，改變傳統(tǒng)的教學模式，建立科學的考評制度；第五，建立學校、家庭和社區(qū)聯(lián)系機制。關鍵詞：小學生；語文；自主學習；策略探究范文..ABSTRACTThispaperintr
2、oducesthemeaningofautonomouslearningandessentialcharacteristics,anddiscussedthebasictheoryofautonomouslearning,andconnectingwiththepresentChinesepupilsautonomouslearningbasicpresentsituationofthereasonsoftheanalysis,theauthorputsforwardsomestrategies:f
3、irst,payattentiontothecultivationofthestudents'learninghabit,catch"thethreehabits,threeprinciples;next,payattentiontothecultivationofthestudents'interestinlearning,grabacenter,arelationshipandthreespace;again,payattentiontostudymethodguidance,tomaketh
4、estudentsmasterthetwomainandachieveachange;fourth,changethetraditionalteachingmode,andestablishascientificevaluationsystem;fifth,buildaschool,familyandcommunitycontactmechanism.keywords:pupils;ChineseLanguageArts;autonomiclearning;Strategytoexplore范文..
5、范文..目錄前言2一、自主學習的界定3（一）自主學習的涵義和本質特征3（二）自主學習的理論依據51．建構主義理論52．人本主義理論53．結構主義理論64．元認知學習理論6二、小學生語文自主學習的基本現狀及原因分析8（一）自主學習意識淡薄、學生學習習慣很差8（二）課堂教學機械化，學生厭學現象普遍8（三）教學活動死板，學生學習方法單調9三、培養(yǎng)小學生語文自主學習能力的策略10（一）注重培養(yǎng)學生自主的學習習慣，抓三個習慣、三個原則101．三個習慣102．三個原則11（二）注重培養(yǎng)學生的學習興趣，抓一個中心
6、、一個關系和三個空間111．激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣112．教師引導，抓一個中心，一個關系，三個空間12（三）重視對學生學習方法的指導，使學生掌握兩個必備和一個轉變12（四）改變傳統(tǒng)的教學模式，建立科學的考評制度13（五）建立學校、家庭和社區(qū)聯(lián)系機制14小結15參考文獻16范文..范文..范文..前言國家在新課程改革的背景下，提出了以學生為主體，教師為主導的自主學習方式，是我國現階段教育改革與發(fā)展最關注的熱點問題。與此同時，自主學習也被定為國家教育科學：“九五”規(guī)劃研究課題，因此，對它
7、進行研究具有重要的理論意義和現實意義。本論文主要分析小學生語文自主學習的基本現狀，并提出具體的解決策略。其容由以下三個部分組成：第一部分主要論述了國外自主學習的涵義和本質特征，以及自主學習的基本理論。力求從國外歷史發(fā)展的角度，對自主學習進行較全面、系統(tǒng)的闡述。第二部分主要探討了現階段小學生語文自主學習的基本現狀，并對其進行了原因分析。第三部分主要提出了培養(yǎng)小學生語文自主學習能力的具體策略，為今后解決教育教學實踐中遇到的問題和促進小學生語文自主學習發(fā)展提供具體支持。本課題研究采用文獻研究的方法，通過對
8、相關文獻進行分析和總結，對后續(xù)研究自主學習具有重要的理論意義和現實意義。范文..范文..一、自主學習的界定（一）自主學習的涵義和本質特征我國古代自主學習的教育思想淵遠流長。“博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”-《禮記》?！皩W莫貴于自得，非在外也，故日自得”（程頤）。以及“自得、自誠、自道、不依師友載籍”（陸九淵）的教育思想，都主學習是自得的過程，強調學習的自主性。古希臘著名的教育家、哲學家格拉底的“產婆術教學”中，認為教師是知識的助產婆，在教學中，學生是學習的主
