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《小學思品課堂教學中的有效提問策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學思品課堂教學中的有效提問策暁提問是課堂教學中的一個重耍環(huán)節(jié)，也是教師的一項基木教學技能，有效的提問可以激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣，使學生帶著問題去進行更加深入的思考。同時，有效的提問還能檢驗學生的學習效果，引導學生通過対問題的解答，來復習鞏固所學的知識。那么，在小學思品課堂教學屮，如何才能提升提問的有效性呢？本文結(jié)合筆者教學實踐對冇效提問的策略作了如下四方面的探究。一、結(jié)合思品教學目標，科學合理設(shè)計問題小學思品課堂教學中，教師對學生的提問方式是多樣化的，比如個別回答、集體回答、個別回答與集體回答結(jié)合等，學生在進行集體回答時，集體的力量可以使學生產(chǎn)生激越的情緒，激活思維，營造充滿
2、活力的課堂氣氛，但山于方式簡單，答案具有明確的標準，留給學生的思維空間小，因此，提問的效果并不理想。筆者認為，在小學思品課堂教學中，應(yīng)該盡可能地少用集體回答的方式，教師設(shè)計的問題要具有層次性，循序漸進，使學生展開想象，還應(yīng)強化學牛合作學習的能力。問題的設(shè)計應(yīng)該從兩方面入手:其一，要結(jié)合教材的內(nèi)容、教學的目標、教學特點、教學要求、教學重點難點幾方面，有效的問題首先是根據(jù)教材的重點難點來設(shè)計的，應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠使學生通過深入的思考才能得到正確解答的；英二，問題的設(shè)計要結(jié)合學生的實際情況，教師要能夠準確把握學生的現(xiàn)有知識水平，既不能讓學生感到問題太難，也不能讓學生感覺太易，因
3、為這樣的問題是談不上有效性的，因此教師在備課時，要設(shè)計多種問題,在課堂教學中做到因材施問，提出適合學生解答的問題。二、設(shè)置懸念沖突問題，引發(fā)學生探究思辨在小學思品課堂教學中，教師可以結(jié)合課本的內(nèi)容，設(shè)置一些具有懸念、能夠產(chǎn)生思維沖突的問題，讓學生對知識進行探究思辨，提升對所學內(nèi)容的認識。如，筆者在教授《有多少人為了我》這篇課文時，提出了幾個這樣的問題：1?假如你們的父母都不上班了，都在家里休息，你們的生活會發(fā)生什么變化？2?假如我們教師都不來上課了，你們會怎么樣？對于這些過去學生很少關(guān)注的問題，產(chǎn)生了不同看法，學生各持己見，進行了幾分鐘的辯論之后，最后形成了一致的認識：我們的生活
4、和很多人都是密切相關(guān)的，有了他們默默無聞的付出，才有了我們幸福安寧的生活。再如，在教授《男生女生不一樣》這篇課文時，筆者設(shè)計了這樣的問題：有人說這個世界上，男生是國家的未來和希望，因為男生大多比女生聰明，也有人說，女生將來的貢獻比男生還大，有很多研究資料證實，女生比男生聰明，同學們，你們怎么看呢？這個問題提出后，全班同學立刻自動分成了兩個“舌戰(zhàn)”小組，通過兒分鐘的爭辯，男生與女生的差別已是越辯論越清晰了。三、給予足夠思考時間，引導思維縱深發(fā)展小學教育是循序漸進的藝術(shù)，有效的提問，首先應(yīng)該給予學生足夠的思維空間，教師切忌為了趕教學進度，將提問當成一種簡單的教學形式，而沒有給學生對問
5、題理解、消化的時間，那么，學生是無法更好地吸收知識的養(yǎng)料的。小學思想品徳課是一門綜合性較強的課程，在我們的教學過程中，一定要結(jié)合小學生這個年齡段喜歡形象化語言、生動畫面等認知特點,運用有效方式來輔助提問，比如，教師的體態(tài)語言、活動畫面等，引導學生運用充分的思考時間，沿著教學FI標，讓思維向縱深方向發(fā)展。比如，在教授《有多少人為了我》這節(jié)課時，結(jié)合教材所提供的幾幅圖片，筆者從學生的實際生活出發(fā)，對教材進行了整合，首先為學生播放了成長的照片，讓學生回憶在成長的過程中，家人為了他們所付出的辛勞,接下來播放相關(guān)的視頻，使其感受到在他們身邊有多少勞動者，為他們付出，最后讓學生寫自己觀看這些
6、資料后的心得體會，并展開課堂交流，這樣層層遞進使學生逐步感知到在社會上，冇眾多為我們服務(wù)的勞動者，使其心靈受到強烈的震撼，對勞動者的感恩之心油然升起。四、進行對照比較，激活思維獲得結(jié)論在小學思品課堂教學中，結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)置反問引申式的問題可以更有效地激活學生的思維，讓學生自己在對問題的対照比較中獲得答案。比如，在教授《父母的難處》這篇課文時，筆者作了一次課堂問卷調(diào)查，然后得岀了這樣的結(jié)論：全班大部分同學都不知道父母有什么難處，由此設(shè)計了這樣的提問：“你能說說，全班為什么知道父母難處的人這么少呢？”“生活中，當我們發(fā)出抱怨和不滿時，我們有沒考慮過父母有多難？他們到底有多少我們不
7、知道的難處呢？”“你想去調(diào)查了解父母的難處嗎？”學生在對這些問題的調(diào)查、對照比較中懂得了父母面臨著多方面的壓力，父母的很多難處都是為了自己的孩子，有的難處，我們可以幫助父母解決，有的雖然我們沒有能力幫助父母解決，但我們可以好好學習，順從父母的教育，不給他們增加煩惱。五、結(jié)語綜上所述，在小學思品課堂教學中，有效的提問可以提升課堂教學的效率和教學質(zhì)量，促進教學目標的實現(xiàn)，作為小學思品教師，一定要重視問題的設(shè)計，使提問具有針對性、科學性、主體性、啟發(fā)性等特點，并在教學中積極探究和實施有
