幼兒音樂欣賞活動(dòng)指導(dǎo)策略

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1、幼兒音樂欣賞活動(dòng)指導(dǎo)策略音樂欣賞是音樂教育中的一個(gè)重要組成部分,是幼兒感受音樂、理解音樂、學(xué)習(xí)音樂的一個(gè)重要途徑。幼兒由于其自身的年齡特點(diǎn),很難應(yīng)用抽象思維來理解音樂作品中的內(nèi)涵。由此引發(fā)教師進(jìn)行思考:應(yīng)采用哪些策略來指導(dǎo)幼兒,使其積極地參與音樂欣賞活動(dòng),享受活動(dòng)帶來的快樂,促進(jìn)其音樂欣賞能力的發(fā)展。一、幼兒音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)的定義幼兒音樂欣賞活動(dòng)是一種審美活動(dòng),是幼兒通過傾聽音樂作品,從而獲得對(duì)音樂本身的感知、理解、體驗(yàn)、想象及表達(dá)的過程。在活動(dòng)中,需要幼兒具備一雙“音樂的耳朵”,充分調(diào)動(dòng)自身聽覺的主動(dòng)性,通過傾聽,感知、認(rèn)識(shí)、理解音樂的形象,感染音樂的情緒,理解音

2、樂的內(nèi)涵,并結(jié)合自身的生活經(jīng)歷再把音樂形象生動(dòng)地表達(dá)出來。幼兒音樂欣賞活動(dòng)是一種有聲音、有趣味、有情感的藝術(shù)活動(dòng)。二、教師在幼兒晉樂欣賞活動(dòng)指導(dǎo)中存在的主要問題1?教師對(duì)欣賞活動(dòng)控制多,幼兒的主體地位得不到體現(xiàn)在音樂欣賞活動(dòng)中,教師處于主導(dǎo)地位,幼兒處于主體地位,這是毋庸置疑的!然而,在實(shí)際工作中,教師更多扮演的是控制者的角色,幼兒的主體地位常得不到體現(xiàn),主要表現(xiàn)在:(1)教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)語過多。有時(shí),幼兒還沒來得及思考,教師就迫不及待的地把“標(biāo)準(zhǔn)”答案告之;(2)教師對(duì)幼兒的限制過多。如要求幼兒安靜地聽,不能有多余動(dòng)作。2?教師更側(cè)重于認(rèn)知、技能的目標(biāo),幼兒音樂情

3、感難共鳴許多教師覺得,音樂欣賞活動(dòng),只要幼兒會(huì)唱這首歌,會(huì)懂這個(gè)旋律就可以了,往往忽視了幼兒情感方面的發(fā)展目標(biāo)。因此,幼兒很難理解樂曲中的情感成分,引起情感共鳴就更難了。3?教師指導(dǎo)策略單一,幼兒不能融入音樂世界在音樂欣賞活動(dòng)中,沒有哪一種指導(dǎo)策略是適合于所有樂曲的,因此,教師要根據(jù)音樂的具體特點(diǎn),選擇適合的策略進(jìn)行指導(dǎo),并促進(jìn)各種指導(dǎo)策略的有效結(jié)合使用。然而,許多教師常使用單一的指導(dǎo)策略,甚至都不使用,如打擊樂器在幼兒園就很少使用,更別說花時(shí)間去制作多媒體課件To4?教師對(duì)音樂作品的內(nèi)涵理解不夠,幼兒音樂想象力不足教師具備良好的音樂素養(yǎng),這是一節(jié)音樂欣賞活動(dòng)順利開

4、展的前提條件。教師要熟悉音樂,思考怎樣營(yíng)造積極的心理氣氛……然而,很多教師在活動(dòng)中,只是一遍又一遍地讓幼兒機(jī)械地“聽”音樂,這樣,只會(huì)讓幼兒越來越覺得這項(xiàng)活動(dòng)是無趣的,久而久之,便對(duì)它失去了興趣。三、幼兒音樂欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)策略在音樂欣賞活動(dòng)中,幼兒雖然能直接地感受音樂,但是,要獨(dú)立欣賞音樂并能理解作品中所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵是有困難的。因此,需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,對(duì)幼兒給予指導(dǎo),從而使活動(dòng)順利開展,提高其音樂欣賞能力。1.通過形象生動(dòng)的游戲策略,引導(dǎo)幼兒音樂表演《綱要》指出:“幼兒園應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?!笨梢?,游戲在幼

5、兒園教育中的重要地位。音樂欣賞活動(dòng)以游戲形式來開展,一方面,幼兒的積極性、主動(dòng)性不斷提高,享受游戲帶來的快樂,另一方面,也有利于滿足其學(xué)習(xí)的需要,在游戲中不斷獲得音樂知識(shí),不斷提高對(duì)音樂作品的理解及音樂欣賞能力。表演游戲、角色游戲等都是在音樂欣賞活動(dòng)中常采用的游戲。如在欣賞歌曲《小老鼠打電話》的活動(dòng)中,我采用表演游戲的形式,分別為男女幼兒準(zhǔn)備了貓和老鼠的頭飾和一部自制的電話,先請(qǐng)幼兒聯(lián)系自己以往打電話的經(jīng)驗(yàn),再請(qǐng)他們以貓和老鼠的身份練習(xí)歌詞中的對(duì)話,最后進(jìn)行表演。通過游戲,幼兒更能理解歌曲中所傳達(dá)的一種詼諧的情緒。2?通過歌詞故事化策略,引導(dǎo)幼兒理解音樂情感柏拉圖認(rèn)

6、為:“音樂具有潛移默化、美化心靈的作用因此,為了更好地發(fā)揮音樂的功能,讓幼兒保持著對(duì)音樂的興趣,在活動(dòng)中,根據(jù)音樂的特點(diǎn),我會(huì)運(yùn)用歌詞故事化策略進(jìn)行指導(dǎo),即:將一些故事性強(qiáng)、情節(jié)豐富的歌詞內(nèi)容改編成一個(gè)生動(dòng)有趣且符合音樂欣賞要求的故事,再加上一些豐富的表情、動(dòng)作,以一種喜聞樂見的方式將活動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒,使其更易理解作品中的情感?!缎貘f愛媽媽》是一首故事性強(qiáng)的歌曲,于是,我就把它創(chuàng)編成一個(gè)故事,并且注意自己的表情變化及肢體動(dòng)作:"很久以前,有只小烏鴉,它飛到一條小路上,路邊開放著野菊花,可漂亮了。(高興)可是它沒有吵鬧,也沒有停下來玩耍,而是趕回家,為什么呢?(

7、奇怪)哦,原來它的媽媽年紀(jì)大了,躺在窩里飛不動(dòng)了。(難過)可是,它每天都出去找蟲子回來,一口一口地喂媽媽吃。(欣喜)因?yàn)樗鼪]有忘記過,是媽媽把它養(yǎng)育大的。這只小烏鴉是不是很懂事???”通過這樣的方式,幼兒大致理解了歌曲的內(nèi)容及其情感,產(chǎn)生了情感上的共鳴,為接下來的音樂欣賞活動(dòng)做了很好的鋪墊。3?通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略,引導(dǎo)幼兒融入音樂世界(1)專門性的音樂欣賞活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。皮亞杰的相互作用論指出:"兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境和材料的相互作用中獲得的?!泵看卧诨顒?dòng)前,教師要根據(jù)本節(jié)的具體活動(dòng)進(jìn)行思考:應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎樣的環(huán)境能更好地服務(wù)于活動(dòng)并且能讓幼兒也參與環(huán)境

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