幼兒園小班互動(dòng)式環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略

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1、幼兒園小班互動(dòng)式環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策環(huán)境是重要的教育資源,我們應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行真正“對(duì)話”o教師可以通過(guò):支持、啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用;讓環(huán)境活起來(lái);幼兒參與環(huán)境布置的途徑與方法(參與布置主題環(huán)境及墻飾,成為環(huán)境的主人;提供豐富多樣的材料與作品,參與布置環(huán)境;利用環(huán)境進(jìn)行主題教育活動(dòng))。幼兒參與教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè),能使環(huán)境與幼兒、老師與幼兒、幼兒與幼兒之間產(chǎn)生互動(dòng)作用,形成幼兒和諧發(fā)展的生活空間,同時(shí)為幼兒提供了活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到

2、健康發(fā)展?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出,環(huán)境是重要的教育資源,我們應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地發(fā)展。由于小班幼兒的年齡特征決定了他們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)是感性的、具體的、形象的,常常需要把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與?;罱?jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,與游戲情景相結(jié)合,在一種?;罨?、情景化的環(huán)境中與其產(chǎn)生互動(dòng),為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件,使幼兒在與環(huán)境的相互作用中快樂(lè)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐《綱要》后,我深深感受到了幼兒的發(fā)展就是在與環(huán)境積極相互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)其自身發(fā)展的。因此,

3、我們以互動(dòng)式主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)為開(kāi)端,根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展目標(biāo),緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,更注重了參與性環(huán)境的創(chuàng)設(shè),著力于情趣性、操作性和選擇性;更注重了不平衡環(huán)境的創(chuàng)設(shè),讓幼兒自己去努力,自己去實(shí)踐,自己去對(duì)環(huán)境提出的要求作出應(yīng)答。同時(shí)發(fā)揮幼兒的主體作用,充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性,共同創(chuàng)設(shè)幼兒所感興趣的與之產(chǎn)生互動(dòng)的主題墻面環(huán)境。使互動(dòng)式的環(huán)境對(duì)幼兒在認(rèn)知、能力、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響。讓幼兒關(guān)注我們的生活,學(xué)會(huì)生活,適應(yīng)生活。在平時(shí)的活動(dòng)中我們積極探索環(huán)境與幼兒一日生活,教育教學(xué)、及家園社會(huì)間

4、的多元互動(dòng),在布置主題墻飾時(shí),重視環(huán)境與幼兒間的互動(dòng),嘗試讓環(huán)境與幼兒“說(shuō)話”,創(chuàng)設(shè)情景化生活化的環(huán)境讓幼兒積極主動(dòng)得參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái),讓幼兒成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主人,真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境與幼兒間互動(dòng)。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不是一朝一夕的工作,它自始至終貫穿著我們的生活,環(huán)境墻的呈現(xiàn)是老師和孩子們集體智慧的結(jié)晶。一、創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要與主題教育活動(dòng)相結(jié)合要想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展,引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用,我們必須對(duì)每一個(gè)活動(dòng)、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有所了解。如自然角的花盆里的泥土,我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知活動(dòng),使他們知道

5、花盆里有什么一一泥土、花,花兒的葉子為什么有的變黃了?初步懂得適合植物生長(zhǎng)的條件:水空氣陽(yáng)光土壤,培養(yǎng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣;我們還可以引導(dǎo)幼兒了解土壤對(duì)人類的作用,萌發(fā)幼兒珍惜土地的感情。教育家陳鶴琴指出:“兒童的世界,是兒童自己去探索,去發(fā)現(xiàn)的,他自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí),他自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界”。從中我領(lǐng)悟到了:創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)式的環(huán)境,主題墻面的內(nèi)容將不僅僅是幼兒作品的簡(jiǎn)單堆積,而應(yīng)該是幼兒圍繞選定的主題內(nèi)容與要求,在老師的引領(lǐng)作用下進(jìn)行有序地思考、整理、表達(dá)和表現(xiàn)出自己得經(jīng)驗(yàn)水平、也是彼此互

6、相學(xué)習(xí)的一個(gè)“榜樣”。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒的教育內(nèi)容相結(jié)合,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),使每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì),使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展。小班幼兒剛?cè)雸@,面對(duì)新環(huán)境、新朋友分離焦慮不可避免。為了讓幼兒能夠每天高高興興地上幼兒園,激發(fā)幼兒上幼兒園的強(qiáng)烈愿望,我們根據(jù)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了主題墻飾“親親一家人”,把孩子們與爸爸媽媽一起得照片帶來(lái)貼在漂亮得房子里,有趣的情景使幼兒在輕松、自然、溫馨的氛圍中,減輕了幼兒入園的分離焦慮.“我是好寶寶”、“我們都是好朋友”設(shè)計(jì)了一棵大樹(shù)和許多蘋(píng)果,孩子們從家屮帶

7、來(lái)照片,貼在蘋(píng)果上,在多媒體上播放幼兒一日生活中自己吃飯、自己喝水、自己午睡、和好朋友一起游戲的情最,直觀的再現(xiàn)幼兒生活,孩子們非常喜歡。幼兒每天都好奇的牽著爸爸媽媽的手告訴他們自己都認(rèn)識(shí)了哪些新朋友。幼兒在與墻飾環(huán)境的互動(dòng)中引發(fā)了幼兒積極情緒,減輕了分離焦慮,使幼兒感受到了幼兒園集體生活的樂(lè)趣。培養(yǎng)幼兒與主題墻飾進(jìn)行“對(duì)話”?!兑?guī)程》中指出:幼兒是環(huán)境的主人。幼兒參與主題墻飾的創(chuàng)設(shè)更有意義,能更好的促進(jìn)他們更加主動(dòng)地發(fā)展。因此我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的主題環(huán)境,讓幼兒成為名副其實(shí)地環(huán)境設(shè)

8、計(jì)者、參與者。我們?cè)诨?dòng)墻飾的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn),幼兒親手參與環(huán)境布置的整個(gè)過(guò)程屮,他們通過(guò)觀察、思索、動(dòng)手,不但獲得了新知識(shí),其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性也得到了不斷的發(fā)展。在“可愛(ài)的圖形寶寶”主題活動(dòng)中,我讓幼兒通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)并找出生活中圓形物體,用照片展示的形式,幫助孩子們把自己發(fā)現(xiàn)的秘密記錄下來(lái),使孩子育觀的看到“圓圓”朋友,激發(fā)了幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣,培養(yǎng)了幼兒的觀察力。而“圓圓變變變”則是幼兒人膽想象用圓形拼粘和進(jìn)行圓形添畫(huà),為幼兒想彖力創(chuàng)

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