教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用

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1、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用江會(huì)娜新課程理念下的課堂是一種學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展的課堂，應(yīng)以主體發(fā)展為價(jià)值取向。教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，我們深知，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。現(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類(lèi)行為向更高層次發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是希槊得到肯定和賞識(shí)的。因此，合理的、富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中是極為重要的，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興

2、奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，促動(dòng)其提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。1=1前在有的教師的課堂小發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)存在著這樣的一些問(wèn)題：如，有的教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)、模糊。對(duì)什么情況都只會(huì)說(shuō)〃好，很好，太棒了！〃等。這樣造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的模糊狀態(tài)，到底怎樣是對(duì)的，好的，什么是錯(cuò)的，辨別不清。這樣評(píng)價(jià)，會(huì)無(wú)形屮耽誤一批學(xué)生。單調(diào)、模糊的評(píng)價(jià)也造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，變得麻木不仁。也有的教師對(duì)學(xué)牛的回答或者其他表現(xiàn)不做評(píng)價(jià)，有時(shí)無(wú)意義地重復(fù)學(xué)牛的話；述有的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)形式運(yùn)用不恰當(dāng)，反而產(chǎn)生了負(fù)血影響。這些情況的存

3、在，反映出有的教師對(duì)評(píng)價(jià)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)中沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行積極的探究，這是課堂教學(xué)小的一個(gè)嚴(yán)蟲(chóng)的缺失。那么評(píng)價(jià)到底有看怎樣的舉足輕重的作川呢？我認(rèn)為有三點(diǎn)：1、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有助于引發(fā)學(xué)生積極的思維與情感的體驗(yàn)，有效引領(lǐng)學(xué)生的理解從偏離走向正軌，豐富、深刻學(xué)生的認(rèn)識(shí)。2、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生各方而的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)口己，樹(shù)立口信心。3、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)牛個(gè)體的能動(dòng)愿望和創(chuàng)造精神，促使每個(gè)個(gè)體故大對(duì)能地實(shí)現(xiàn)其口身價(jià)值。如何在課堂■11發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用呢？一、善于在評(píng)價(jià)中激勵(lì)學(xué)

4、牛，幫助學(xué)牛樹(shù)立口信心莎士比亞說(shuō)過(guò)：〃贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！ìF(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光，不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或冋答問(wèn)題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。其實(shí)我們教師本人也會(huì)有這樣的感覺(jué)，因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)主時(shí)，耍多一些尊重，多一些賞識(shí)，多一些鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)牛的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)牛有被認(rèn)可的滿足感，逐漸樹(shù)立起口信心。當(dāng)學(xué)生因膽子小，沒(méi)有把握等原因而不敢發(fā)言的時(shí)候，我們要微笑著說(shuō)：〃我相信你是能答上的，大膽地試一試，好嗎？〃或者說(shuō)：〃你總是想準(zhǔn)備得非常完美了才舉手，其實(shí)不必，先把你的想法簡(jiǎn)單地告

5、訴我！來(lái)，說(shuō)說(shuō)看！〃這樣川語(yǔ)言鼓勵(lì)他勇敢地說(shuō)，并在說(shuō)中協(xié)助他說(shuō)清楚，使他們逐漸克服膽怯心理。在他們回答后，千萬(wàn)別忘了鼓勵(lì)一句：〃你看，你說(shuō)的多好??！以后要把好東西和人家一起分享啊！〃或者說(shuō)：〃你說(shuō)的已經(jīng)很好了，下次早點(diǎn)舉手好嗎？〃兒次下來(lái)，就一定能幫助他們樹(shù)立自信心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不愛(ài)舉手的人舉手時(shí)，我們要將回答的機(jī)會(huì)優(yōu)先讓給他們。即使他們講得斷斷續(xù)續(xù)，沒(méi)有抓住重點(diǎn)，也不要有任何責(zé)怪的神態(tài)、動(dòng)作。同時(shí)也要制止其他搶著舉手或者搶著冋答的同學(xué)。這個(gè)時(shí)候，教師繼續(xù)保持最本真的微笑，告訴他：〃你完全口J以冋答！〃或者對(duì)他說(shuō)：

6、〃老師相信你，一會(huì)兒再叫你！〃并要尋找機(jī)會(huì)讓他們亮相。這樣，H積月累，這些同學(xué)也會(huì)漸漸地自信起來(lái)，并以更人的熱情投入課堂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解的習(xí)慣。當(dāng)有些學(xué)生的回答不盡如人意、不完整、重復(fù)別人的發(fā)言，甚至是根本不會(huì)時(shí)，我們不要說(shuō)：〃他說(shuō)得不完整，誰(shuí)來(lái)幫幫他呢?！ㄒ膊灰f(shuō)：〃不対，請(qǐng)坐。"你在重復(fù)別人的發(fā)言，你沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講?！ㄟ@樣的否定，會(huì)挫傷學(xué)生思考和發(fā)言的枳極性。我們口J以這樣說(shuō)：〃你答對(duì)了一?部分，繼續(xù)努力！"你能勇敢冋答問(wèn)題，很好。但你再仔細(xì)動(dòng)腦筋想想，好嗎？〃〃你這個(gè)想法別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，你還有

7、其他的想法嗎？〃這樣川肯定、商量的、提醒的語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，就能鼓勵(lì)他繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)課、動(dòng)腦思考。教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：你在任何時(shí)候都不要給學(xué)牛打不及格的分?jǐn)?shù)。表?yè)P(yáng)總比批評(píng)有力量，使每個(gè)學(xué)生露出笑臉是評(píng)價(jià)的成功，也是教育的成功。教師不應(yīng)渴求學(xué)生觀點(diǎn)的完美性，而應(yīng)盡量去糾止、鼓勵(lì)學(xué)生，注意學(xué)生的情緒導(dǎo)向：答對(duì)了，可止面表?yè)P(yáng)；答偏了，可肯定其求異思維；答錯(cuò)了，稱其積極參與亦可貴；沒(méi)有回答，則可解釋為學(xué)牛為求深思熟慮。別小看一句評(píng)價(jià)語(yǔ)，俗話說(shuō)得好，一句話使人笑，一句話惹人跳。只有我們用真情、用愛(ài)心，多鼓勵(lì)每位學(xué)牛

8、，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)牛的潛在問(wèn)題，多尋找他們的閃光點(diǎn)，這樣才能止學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)注和期望，體會(huì)成功的喜悅，樹(shù)立起信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。二、善于把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展按評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)講，評(píng)價(jià)可分為即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)兩類(lèi)。即時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)牛的表現(xiàn)立即給予評(píng)價(jià)，這樣有利于及時(shí)糾止學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；延吋評(píng)價(jià)指在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不立即給予評(píng)價(jià)，而是給學(xué)生留一個(gè)空間，