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《論校園建筑的精神主題與中心營造》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、CMYK設(shè)計與裝飾論校園建筑的精神主題與中心營造陸學紅（林產(chǎn)工業(yè)規(guī)劃設(shè)計院廈門分院）【摘要】本文作者以廈門華天涉外學院及中洲濱海城配套中小學設(shè)計為例，淺談在設(shè)計實踐過程中如何把握各自的校園精神主題，并以建筑與環(huán)境為物質(zhì)載體進行中心區(qū)的營造?！娟P(guān)鍵詞】校園精神；物化載體；校園中心營造校園生活在每個人的一生之中都是最為難忘的，或物質(zhì)載體都可能成為“教化者”與“被教化者”的溝通實是懵懂少年跌跌撞撞，或是意氣風發(fā)揮斥方遒，不管承現(xiàn)方式。認與否，成年的生活中還有或多或少少年時代的影子掩在義務(wù)教育階段與大學教育階段，教育的重點不映其中。所以作為塑造人格、鍛煉意志和團隊精
2、神的重同，面向受眾不同，所以校園的精神核心亦有不同。接下要場所，校園環(huán)境在人生的影響中占有重要的一席之來筆者以兩所不同校園設(shè)計為例，具體闡述各自精神內(nèi)地。當我們作為設(shè)計師進行校園環(huán)境營造時，可以想像核的塑造和校園中心構(gòu)建。我們的作品對于幾代人的人生塑造起到潛移默化的作1中洲濱海城中小學設(shè)計用。教化人心，于無聲處；桃李不言，下自成蹊。自古以1.1項目概況來教育都是知行合一，內(nèi)外交融的。古今中外，莫不如中洲濱海城配套中小學項目一期位于廈門市同安此。在校園設(shè)計中，更是知行合一的體現(xiàn)。“杏壇”一詞的區(qū)洪塘鎮(zhèn)，北臨民安大道，西臨西爐西三路，東臨西爐中出處就點明了教化眾
3、生多呈自然之態(tài)，于是建筑、室外路?？偨ㄔO(shè)用地面積64646.779平方米，初中部建設(shè)用環(huán)境、細節(jié)構(gòu)造、教室內(nèi)部、走廊……凡是校園的每一處地面積37886.142平方米，小學部建設(shè)用地面積!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!較少，西側(cè)層數(shù)較少且采用天然基礎(chǔ)，會產(chǎn)生不均勻沉件，對地勘報告中的技術(shù)參數(shù)和建議進行有效分析，提降。因此1-1軸至1-5軸范圍內(nèi)將底板底和②粉質(zhì)粘土出更為合理、經(jīng)濟性更好的基礎(chǔ)選型，1-1軸至1-5軸間的素填土采用砂石或者素混凝土換填至底板標高，然采用筏板基礎(chǔ)，1-6軸至1-12軸
4、采用預應力管樁基礎(chǔ)，后采用筏板基礎(chǔ)。筏板基礎(chǔ)整體基礎(chǔ)剛度較高，可以有保證了工程質(zhì)量的同時有效降低工程成本和縮短工期。效減少該范圍內(nèi)的沉降差。然后在1-5軸至1-6軸間設(shè)●置后澆帶（后澆帶具體做法詳見圖5）。該后澆帶將在主體完工后至少2個月后澆筑。并采用無收縮混凝土或微【參考文獻】膨脹混凝土，其混凝土強度等級應比原梁板砼強度等級［1］李國勝.多高層建筑基礎(chǔ)及地下室結(jié)構(gòu)設(shè)計［M］.北京:中國提高5MPa，這樣可以有效預防并減少不同基礎(chǔ)型式間建筑工業(yè)出版社，2011.［2］朱炳寅，婁宇，楊琦.建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計方法及實例分析［M］.的沉降問題。2版.北京:中國建筑工
5、業(yè)出版社，2013.綜上，建議1-1軸至1-5軸采用筏板基礎(chǔ)，1-6軸［3］GB50007-2011，建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范［S］.北京：中國建筑至1-12軸采用預應力管樁基礎(chǔ)。這樣可以確保在安全工業(yè)出版社，2010.的前提下有效的縮短工期，減少費用。［4］JGJ94-2008，建筑樁基技術(shù)規(guī)范［S］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008.4結(jié)論［5］福建省建設(shè)廳.福建省建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計若干規(guī)定（閩建科文章通過對仙游地區(qū)實際工程案例進行分析，綜合[2012]37號）.2012.考慮建筑物所處的地形、地質(zhì)、水文、氣候等自然環(huán)境條CMYK設(shè)計與裝飾26760.637平方
6、米。初中部為36班，小學部為30班。該公區(qū)沿西側(cè)綠化帶布置，將良好的景觀環(huán)境引入校園；項目由西爐北路分為兩個地塊，分別作為初中部和小學同時將行人、車行綜合出入口設(shè)于南側(cè)，順著南向主軸部。展開的實體大臺階及連廊串聯(lián)起整個初中、小學教學區(qū)在功能分區(qū)中，教學辦公、室外運動場各自獨立，小與行政中心。學地塊中設(shè)置的食堂、室內(nèi)運動場館和教工休息室等是1.4.2合理有效地人車分流共享區(qū)。這樣的可分可合、開合有度的功能分區(qū)節(jié)約土汽車由南側(cè)入口廣場直接進地下室，做到有效的人地資源，避免了重復建設(shè)的浪費。(圖1)車分流。1.4.3強化精神主題與中心營造作為義務(wù)教育階段的場所，面
7、對的是七到十三歲的兒童和十三到十六歲的少年。小學期的孩子活潑好動，探索欲強，初中期的少年處在青春期，思想和學識呈爆發(fā)式的迅速增長。如何在校園環(huán)境中抓住他們的精神主題并加以發(fā)揮，才能打造出適齡的生動活潑的校園環(huán)境。圖1我們將關(guān)注點放在“共融”這個字眼上。只有教與學、動與靜、內(nèi)與外幾組動態(tài)關(guān)系共融、滲透，才能凸顯1.2規(guī)劃構(gòu)成校園嚴肅活潑的主題。于是，我們再次把目光投在“主廊當然，這樣的布局方式使方案的主軸：主廊道應運道”上。在這里，是開放，共享的校園空間。景觀在建筑空而生，成為校區(qū)的主題與統(tǒng)領(lǐng)者。在整體空間架構(gòu)上，形間中互融，促使建筑與景進行對話：接景、納景…
8、…使得成“一軸兩區(qū)”的形態(tài)。景在主廊道空間中內(nèi)伸外延
