新課程背景下的寫作教學探析

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1、新課程背景下的寫作教學探析作者：周友宏指導老師：羅國全內(nèi)容摘要：寫作教學是語文教學的重頭戲，新課程改革賦予了寫作教學“個性寫作”、“創(chuàng)意表達”、“自由作文”等嶄新的寓意。在新課改的這一指導思想下，教師要擺脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，對寫作教學的H的要有全新的認識和思考，在教學實踐屮突岀學生的主體作用，準確定位自身的角色，真正做到“以學生為主體,以教師為主導。”關(guān)鍵詞：新課程改革寫作教學自由作文學生主體教師角色2001年和2003年教育部分別頒布了《全H制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準（實驗稿）》，隨后全國范圍內(nèi)便積極倡導新課

2、程改革。伴隨著這次改革，我們的教材和教學方法正在發(fā)生著巨大的變化，但改革后的寫作教學依然是語文教學的重頭戲，這不僅表現(xiàn)在寫作在考試分數(shù)屮所占的比重加大了，還表現(xiàn)在新課改對寫作教學的要求提高了?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗稿）》明確指出了寫作教學的新要求：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達。教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作

3、欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！盵1]0，'9）通過對《普通高屮語文課程標準（實驗稿）》的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)新課程改革注重學生寫作能力的培養(yǎng)包括：觀察能力、想象能力、表達能力和思維能力。寫作教學顯然不只是教師在課堂上教學生怎樣寫出一篇作文那么簡單了，述包括如何引導學生觀察身邊事物，激發(fā)想象能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力。這是一個系統(tǒng)的工程，它影響到一個學生的綜合能力以及今后的發(fā)展前途。此外，我們還能發(fā)現(xiàn)新課程改革提倡寫作要自由表達、個性表達、創(chuàng)意

4、表達，這不僅給廣大教師在教學方法上提岀了新挑戰(zhàn)，述在如何指導學生自由應對考試上提出了新挑戰(zhàn)。寫作教學的方法和結(jié)果直接影響到學生的考試成績，學生如何在應試作文中既能做到符合規(guī)范要求又能做到自由、個性和有創(chuàng)意地表達，既能在考試小自由作文又能輕松得分，這將是新課程改革下寫作教學的又一個嶄新的話題。我認為錢夢龍先生提岀的“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主”教學觀，即在新課程改革下的寫作教學小是有積極的指導意義的。學生是寫作教學的主體，教師不僅要引導學生觀察材料、分析材料、處理材料述要在作文活動屮運用科學的、合理的教學方法，只有方法正確了才

5、能更好地刺激學生去創(chuàng)作、去寫作。在寫作教學中教師如何突出學生的主體地位，讓學生自由自主地作文，又如何準確定位自己的角色，運用科學、合理的教學方法，出色地完成寫作教學的任務(wù)，我認為應該從以下三個方而考慮：一、教師對寫作教學的目的要有全新的認識和思考。新課程標準對寫作教學H的的闡述我將其概括為三個方而廠是倡導寫作?；貧w生活，自由觀察，有感而發(fā)；二是培養(yǎng)個性寫作，關(guān)注自我；三是在寫作小培養(yǎng)創(chuàng)新意識。首先，從寫作內(nèi)容上看，新課程改革倡導寫作要回歸生活，自由觀察，有感而發(fā)。美國著名教育家杜威先生認為“教育既然是一種社會過程，學校便是社會生活的一種形式”，

6、⑶『°寫作教學也要融入到社會生活中去。社會生活是我們寫作的源泉，充滿了寫作素材，而在我們的H常寫作教學屮很少有學生對社會生活有真情實感的描寫和表達。這不是我們學生社會生活的經(jīng)驗少了，而是他們對生活缺乏關(guān)注。另一方而，我們的教師在寫作教學的指導過程屮也過多地對學生進行了情感上的干涉。在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師經(jīng)常會從自己的視角出發(fā)，從自己的經(jīng)驗和個人體驗岀發(fā)，高談闊論，暢談自己的感受。學生在情感上或在社會經(jīng)驗上不可能達到教師的高度就無意識地向教師靠攏，向社會的主流意識靠攏，這樣他們就難免會講假話，講空話，學生也就很難從H己的生活經(jīng)驗和獨特的視角岀發(fā)

7、去抒發(fā)自己的真情實感。其實，優(yōu)秀的作品是作者對生活的真實感觸，而不是一味地寫假話、套話。因此，我們要鼓勵學生寫自己的生活，寫自己的經(jīng)歷，使學生的作品回歸生活，散發(fā)岀生活的原汁原味。有位學生曾經(jīng)很有感觸地告訴我，他終于明白別人的作文為什么寫得那么好，而自己寫作文卻沒什么話可說了，那是因為別人在寫自己,優(yōu)秀的作文就是真實的自己。我慶幸學生終于明白了我的意思，寫作就是要關(guān)注自我，回歸生活，在現(xiàn)實生活屮攝取寫作的素材，張揚作者的個性。“情動于小而成文”，我們引導學生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望，要引導學生表達真情實感，不說假話、空

8、話、套話，避免為文造情。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！薄吧钍亲甜B(yǎng)情感的土壤，情感是成長佳