新課程理念下的學法指導

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1、新課程理念下的學法指導常言道：“授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終身受用。”葉圣陶老先生也曾提出“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。由此可見，作為教師，教學的主要任務不僅僅是傳授知識，更重要的是止學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。因此，在教學過程中加強和重視學生的學法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。因此，在教學過程屮加強和重視學生的學法指導，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生學習創(chuàng)新能力至關重要。一、引發(fā)興趣——激發(fā)學生學習的主動性主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征，在學生具體學習活動中的突出表現(xiàn)是“我要學”。它是基于學習對學生的一?種內在需要，而這種內在的需要絕大部分來自興趣

2、。學生只要有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習會越學越想學，越愛學，學習效果必定事半功倍。因此，教師在課堂教學中耍有意識地創(chuàng)設教學情境，緊密聯(lián)系生活實際，點擊社會熱點問題，展示未來美好愿景，使學生產生學習的渴望，激發(fā)學習的主動性。二、知識梳理——提高學生科學高效的學習性學生的學習過程是一個積極主動的認識活動過程。只有經過學生自己的思維、概扌舌和理解，知識結構才能真正被學生接納，才能獲得深刻領悟，徹底掌握。對知識的系統(tǒng)梳理使掌握知識的重要途徑，在課堂教學中，教師要擴棄讓學生死記硬背的學習方法，積極引導和幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律，

3、內外聯(lián)系，及時進行歸納、概括和總結，建立完善的知識體系，從而形成一種科學高效的學習習慣。三、尊重信任一一發(fā)揮學生的學習獨立性每個學生，除有特姝原因外，都有相當強的潛在的獨立學習能力，而且具有表現(xiàn)口己獨立學習能力的欲望。傳統(tǒng)教學中教師滿堂灌，一切包辦，忽視、壓制了學生的獨立要求，從而導致了學生獨立性的不斷喪失，“巧婦拙女”現(xiàn)象嚴重存在。現(xiàn)代教育理念，要求教師在課堂教學中要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習，從而循序漸進地培養(yǎng)學生的獨立學習能力。四、承認差異一一發(fā)展學生的學習個性多元智力理論指出：侮個人的智慧類型不同，他們的思考方式、學習需要、學習優(yōu)勢、

4、學習風格也不相同，因此每個人的具體學習方式具有獨特性。實際上,有效的學習方式都是個性化的，沒有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式。因此，教師在課堂教學中，提倡轉變學習方式的同時，要尊重每個學生的客觀差異和獨特個性,為每一個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間，努力實現(xiàn)學生學習的個體化和教師指導的針對性。五、引導質疑一一培養(yǎng)學生的學習問題性。問題是創(chuàng)新思維的起點，是開啟科學人門的鑰匙，是生長新思維、新方法、新知識的種子。沒有問題意識，就不可能激發(fā)認識沖動和思維的活躍，更不可能激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造思維。因此，教師要在課堂教學屮，一方面要讓學生通過問題來進行學習，把問題看做是學習的動力、起點和貫穿于學習過程中

5、的主線。另一方面，通過學習產生問題，把學習過程看做是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。六、探究實踐一一鼓勵學生學習的體驗性體驗是指由身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識，體驗能使學習進入生命領域。因為有了體驗，知識的學習不再是僅僅屬于認知、理性的范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長過程，同時也是創(chuàng)造性思維的發(fā)展過程。因此，教師的教學，要通過學生的實驗、實踐、研究性學習等活動，讓學生感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，從而獲得真知，有所創(chuàng)造。七、同伴互助一一培養(yǎng)學生的學習合作性合作學習是現(xiàn)代學習方式的重要性特征教師耍在課堂教學中努力創(chuàng)造學生之間、師

6、生之間相互交往共同發(fā)展的互動空間，通過小組討論、小組探究、深度會談等培養(yǎng)學生交際能力和合作學習能力，從而為學生今后走向社會奠定良好的基礎。八、學習反思一一培養(yǎng)學生的學習批判性“思之不慎，行而失當”，人類古代社會就有反思意識?，F(xiàn)代社會，反思更成為一種學習文化。作為學生，經常性反思自己的學習，不僅有利于學習成績的提高，而且有利于自身的發(fā)展。因此，教師在課堂教學中，耍覓視指導學生以口己的學習活動為思考對象，對自己的學習內容、學習過程、學習方式以及學習效果等進行審視和分析，從而總結經驗，吸取教訓，調整方式，進一步提高學習效率。總之，轉變學生學習方式的途徑有多種，只要教師在課堂教學中力求通過自身教

7、學行為的變化來改變傳統(tǒng)的接受學習、死記便背機械訓練的現(xiàn)狀，積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、合作學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習，學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力才會有更大提髙。