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1、新課改下如何促進農村教師專業(yè)化發(fā)展探析摘要：農村教育在教育中占有很大的比重，也是教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。教育資金、教學設備、工作條件等方面的限制使得農村教育存在諸多問題，也嚴重影響了農村教師的發(fā)展，本文就如何促進農村教師專業(yè)發(fā)展，從師德師風建設、理論技能培訓、教學課改等方面進行了探討。關鍵詞：師德師風；理論技能；課程改革；教師發(fā)展大田縣位于福建省的中部、戴云山西側，多山少田，美其名曰“九山半水半分田”，是省定經濟欠發(fā)達的山區(qū)縣，也是我市尚未通過“雙高普九”驗收的唯一一個縣。教師大部分分布在農村中小學。師資隊伍年齡
2、嚴重老化，平均年齡45歲，甚者一些農村小學教師平均年齡達50歲以上，致使出現(xiàn)知識老化，職業(yè)倦怠。尤其是評上高級職稱的教師更是沒有工作激情和發(fā)展后勁。便制約著教育質量的提升，制約著學校的發(fā)展?；诂F(xiàn)狀，想要解決目前教育存在的問題，應從師德師風建設、理論技能、校本研究、課程改革等方面入手，從而促進教師專業(yè)化發(fā)展，推動教育教學的全面提升和學校的發(fā)展。加強師德師風建設，增強教師專業(yè)化發(fā)展的意識。1、通過組織學習先進典型人物師德風范，充分激發(fā)廣大教師增強事業(yè)心、責任感，促進教師熱愛學生，愛崗敬業(yè),嚴謹治學，團結協(xié)作，廉
3、潔從教，為人師表。我縣教育部門開展向全國教書育人模范、三明特殊學校校長黃金蓮同志學習先進事跡的活動，倡導教師“我為教育做奉獻”和“忠誠履責，愛生樂教”的師德風范，營造了師德教育良好氛圍。2、通過組織學習師德師風“考核標準”和教師職業(yè)道德政策法規(guī)，促進廣大教師轉變師德理念，做到以人為本，依法從教，規(guī)范教學行為，提高廣大教師政治思想素質和教師職業(yè)道德水平。如我校組織教師深入學習《福建省中小學教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則。3、通過師德師風集中教
4、育活動，進一步完善師德師風管理制度，規(guī)范辦學管理，全面落實師德教育與教師個人年度工作考核、職稱職務評聘等相掛鉤的長效激勵機制，從不自覺到自覺來規(guī)范師德師風教育健康持續(xù)發(fā)展。只有這樣，才能保證育人教書的實效，教師才會“親其生，樂其道"，學生進而“親其師，信其道”。二、加強理論技能培訓，夯實教師專業(yè)化發(fā)展的基礎。1、加強教育教學理論培訓。在培訓中，我們應該以教師的專業(yè)發(fā)展為本，關注教師的需要，教師缺什么，就培訓什么，增強培訓的針對性：分年齡、分年級、分科目確定不同培訓內容，堅持集中培訓和自學相結合，力求使全體教師
5、都有針對性地解決自己在教育教學方面存在的問題，掌握前沿的教育教學理論，尤其是先進的課改理念和模式，進而推動教師隊伍的自主、全面發(fā)展。在培訓中，我們應該注重引導教師養(yǎng)成反思的習慣。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式即成長二經驗+反思。他還指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。''反求諸己”、“捫心自問”、'‘吾日三醒吾身”等至理名言就是佐證。引導教師根據(jù)所學習的方針、政策、法律法規(guī)和教育理論，重新審視自己的教育理念、教育思想,反思自己的教育教學行為，用科學的教育理念指導自己的工作實踐，促進
6、自己的專業(yè)化發(fā)展。2、加強基本技能的培訓針對農村初中普遍存在"滿堂灌”的嚴重現(xiàn)象，再加上新課程改革強調學科教學內容要開放性、交叉性、整合性、綜合性，許多教師已有的知識儲備已經不能滿足實施新課程改革的需要。因此，我縣把全縣初中分為三大片區(qū)，以城區(qū)三所學校作為龍頭校，負責培訓、幫帶農村20所初中教研、教學工作。重點提升農村教師三大技能：即（1）解讀文本的技能；（2）構建課堂文化的技能；（3）教育科研的技能。實踐證明這種幫扶培訓的做法促進了農村教師專業(yè)水平整體大幅提高。三、加強校本研究開發(fā)，挖掘教師專業(yè)化發(fā)展的深度
7、。校本研究，指是從學校的實際出發(fā)，以研究為線索，統(tǒng)領教育教學工作。組織教師從事適合本校教育教學需要的研究活動，形成學校特色，發(fā)展教師的自主性和專業(yè)水平，為全體學生成長創(chuàng)造基礎。學校要將教師實踐活動和研究活動密切結合起來，通過新老結對、專題研究、集體備課、觀摩研討、典型示范、評價激勵等形式，營造敬業(yè)愛生、善于鉆研、精益求精的師風,促使教師更好地按教育規(guī)律辦事，吃透課程標準，靈活駕馭教材，選好教學模式與方法，提高教育教學效益。針對學科教學中存在的突出問題，選擇相應的研究內容，選派相應學科骨干教師出去聽取專家專題講
8、座或各類培訓。如新課改下的寫作教學是語文教學的困惑，我校連續(xù)2年選派4名語文骨干教師參加中語會組織的“十一五”重點科研課題“創(chuàng)新寫作教學研究與實驗”的研討會。學有所得，教師積極轉變角色，從“教書匠”轉變?yōu)檠芯空?、開發(fā)者，成為一個對自己教學實踐不斷反思的實踐者。我校全體語文教師通過幾年課題項目的合作研究，完成了國家''十一五”重點課題“創(chuàng)新寫作教學研究與實驗”課題的子課題《初中寫作教學的策略及課型研究
