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《新課程背景下高中物理有效教學(xué)的策略1》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高中物理有效教學(xué)的策略高中物理新課程的教學(xué)要想獲得好的教學(xué)效果，就必須實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下,實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求而實(shí)施的活動(dòng)，新課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)就是一個(gè)重要途徑。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高高中物理教學(xué)的有效性。一、要提高教學(xué)目標(biāo)的有效性教學(xué)目標(biāo)的制定要注意以下三點(diǎn)：一是"三維目標(biāo)"要有機(jī)整合，總體把握;二是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)的制定要體現(xiàn)針對(duì)、層次、適當(dāng)；三是要根據(jù)不同課型，明確具體、有所側(cè)重。例如：勻變
2、速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)案例分析:知識(shí)與技能(1)知道自由落體運(yùn)動(dòng)(乃至勻變速運(yùn)動(dòng))是一種理想化運(yùn)動(dòng)(即物理模型)(2)知道重力加速度大小和方向有什么特點(diǎn)(3)能根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律建立自由落體運(yùn)動(dòng)方程，并能運(yùn)用解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題過(guò)程與方法(1)參與設(shè)計(jì)動(dòng)畫仿真模擬實(shí)驗(yàn)，探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律(2)從亞里士多德的悖論入手，逐步體會(huì)伽利略的〃提出假設(shè)——數(shù)學(xué)推理一一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——合理外推”的硏究方法及其科學(xué)價(jià)值情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究，了解〃透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)〃的哲學(xué)思想與科學(xué)認(rèn)識(shí)觀(2)在領(lǐng)略伽利略精妙的研究思路與方法的
3、進(jìn)程中，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神(3)了解伽利略對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的硏究在科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步上的重大意義二、要提高教學(xué)內(nèi)容的有效性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一是在教材要素的分析上著重分析。要著重分析本主題內(nèi)容的地位——在單元或章節(jié)中同其它相關(guān)知識(shí)元的關(guān)系，即注重教育價(jià)值。如在對(duì)楞次定律內(nèi)容地位的分析中，可得楞次定律是確定感應(yīng)電流(感應(yīng)電動(dòng)勢(shì))方向的規(guī)律，楞次定律的內(nèi)容是"法拉第電磁感應(yīng)定律"內(nèi)容的一個(gè)方面，本節(jié)內(nèi)容的處理是建立在第2節(jié)"探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件〃、第3節(jié)〃法拉第電磁感應(yīng)定律"的基礎(chǔ)上的。從而明確了本主題內(nèi)容的地位；要著重分析本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)——包含
4、知識(shí)元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析，即注重學(xué)習(xí)過(guò)程。還要著重分析本主題的重點(diǎn)與難點(diǎn)——在一般情況下，即為對(duì)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)要求上的比較分析，注重核心概念。二是在教學(xué)內(nèi)容的處理上既要鉆研教材，抓住主線，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，安排有序，又要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與選擇,還可以聯(lián)系社會(huì)生活，補(bǔ)充材料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。例如：在能的轉(zhuǎn)化與守恒一節(jié)的教學(xué)中可補(bǔ)充從垃圾中獲得能量、潮汐發(fā)電、過(guò)山車中的物理知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容；在相互作用的教學(xué)中可補(bǔ)充干摩擦與濕摩擦、繩、彈簧（或橡皮繩）、桿產(chǎn)生的彈力特點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容。三、要提高教學(xué)過(guò)程的有效性過(guò)程的設(shè)計(jì)要具有有效性，一
5、是要注意激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)問(wèn)題能力。問(wèn)題的表現(xiàn)方式有多種，第一種，What?Whan?Where?（什么等，關(guān)于事實(shí)的描述）。例如盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型是怎樣的？請(qǐng)描述一下光電效應(yīng)現(xiàn)象。第二種，Why?（為何，關(guān)于原理、邏輯的提問(wèn)）。例如為什么漁夫叉魚時(shí)不是對(duì)準(zhǔn)魚下叉而是偏下一點(diǎn)？為什么在牛頓管中羽毛和鐵片同時(shí)落地而在空氣中不是？第三種，How?（如何，關(guān)于技能、流程類問(wèn)題）。例如問(wèn)在伏安法測(cè)電阻時(shí)如何減少實(shí)驗(yàn)誤差？怎樣才能實(shí)現(xiàn)磁生電？如和自制一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)用的電子秤?第四種，If（若何，假若■…如何，反思假設(shè)與情境再思考）。例如假如沒有了萬(wàn)有引力
6、，我們生活的世界將回怎樣？假若沒有了摩擦力，我們生活的世界又將會(huì)怎樣？假使一位宇航員正在某一星球上做近地飛行，手頭只有一只秒表，他如何能測(cè)出該星球的密度？提問(wèn)時(shí)應(yīng)使學(xué)生從提問(wèn)的方式中知道所期望的合理答案。如果學(xué)生一時(shí)不能回答，不要催促他苦思冥想。提問(wèn)需要給學(xué)生合適的思考時(shí)間，不必馬上重復(fù)問(wèn)題，對(duì)待反映慢、靦腆、思想不集中的學(xué)生可先叫名字，讓他有所準(zhǔn)備。二是課堂教學(xué)中要體現(xiàn)師生的互動(dòng)。一堂有效的課師生互動(dòng)具有如下特征：講解（陳述）——啟發(fā)（自問(wèn)自答）——啟發(fā)（師問(wèn)生答）——自主（生問(wèn)師答）——師生多向?qū)σ徽n堂討論（探究性活動(dòng)）。四、要提高作業(yè)系統(tǒng)的有
7、效性作業(yè)、練習(xí)的設(shè)計(jì)要控制難度與數(shù)量，引導(dǎo)探究的構(gòu)建；要針對(duì)學(xué)生的差異，體現(xiàn)一定的分層與選擇；還要聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)一定的開放性。筆者認(rèn)為，作業(yè)的布置可分為三類：第一類，基礎(chǔ)性的題目，為必須完成的作業(yè)；第二類，生活性特色題、數(shù)學(xué)性特色題及活動(dòng)性特色題，此類為選擇完成的作業(yè)；第三類，挑戰(zhàn)性的題目，此為不必完成的作業(yè)。而現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生反映〃上課聽得懂，作業(yè)做不來(lái)〃。這是教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)或選擇好作業(yè)的緣故，而是簡(jiǎn)單的將教輔材料代替應(yīng)有的作業(yè)。實(shí)際上，我們的教學(xué)目標(biāo)，在結(jié)構(gòu)上，除知識(shí)與技能之外，還有過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的多維要求
8、。在重點(diǎn)的選擇上，注意了創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在學(xué)習(xí)行為上，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)合作、探究，同時(shí)有個(gè)性完善和特長(zhǎng)培養(yǎng)的要求。為此
