有效轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的策略

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1、有效轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的策略《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。其中的每個(gè)學(xué)生也包括學(xué)困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因出現(xiàn)知識(shí)的斷層，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢，正確率低、記憶力弱，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期目的。隨著年級(jí)的增高，這類學(xué)生的隊(duì)伍也在不斷壯大。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫。因此，關(guān)注學(xué)困生，帶領(lǐng)他們走出困境，是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。“學(xué)校要十分重視對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀

2、生同樣重要、光榮、有價(jià)值。”素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。但在實(shí)際的教學(xué)中,由于種種原因，“學(xué)困生”在每一個(gè)班級(jí)每門學(xué)科中都不同程度地存在著。怎樣才能解決這個(gè)難題，全面提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得必要的發(fā)展呢？一、小學(xué)“學(xué)困生”成因分析本人長(zhǎng)期在小學(xué)任教，通過對(duì)后進(jìn)學(xué)生的觀察與研究中得知，小學(xué)“學(xué)困生”形成原因主要有以下幾種：(1)學(xué)習(xí)缺乏興趣而感到枯燥無味。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)處在厭煩、焦躁的抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)無勁頭造成厭學(xué)情緒，很少有興奮和較高的學(xué)習(xí)的積極性。(1)學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、差而缺乏學(xué)習(xí)的持久性。他們屮的一部分人學(xué)習(xí)毅力差，習(xí)慣于“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)方法，只停留于一知半解，似懂非懂，不主動(dòng)尋找致錯(cuò)原因，因此常常犯重復(fù)錯(cuò)誤。(2)學(xué)習(xí)目的不明確而缺乏學(xué)習(xí)自覺性。有些學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付差事，免受教師及家長(zhǎng)的責(zé)備，學(xué)習(xí)沒有成為他們的內(nèi)在需要和形成自覺索求的信念，因此…遇挫折，就可能?蹶不振，使成績(jī)?cè)絹碓讲睢?3)教師沒有真正做到因材施教，教學(xué)效率不高?，F(xiàn)如今農(nóng)村學(xué)校老師大多數(shù)住在縣城，天天往返于家校之間，很少有時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。另外，他們多數(shù)想調(diào)到縣城或城郊學(xué)校，因而他們教學(xué)積極性不高。

4、此外，部分老師沒有因材施教。因?yàn)槲覀兘處煵荒芨鶕?jù)每位學(xué)生能力差異，卻經(jīng)常讓全班同學(xué)做同樣的作業(yè)，這樣就導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”?！俺圆涣恕钡膶W(xué)生不僅品嘗不到成功的喜悅，還會(huì)受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的歧視，造成他們對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，自信心下降，成績(jī)會(huì)越來越糟糕。(4)沒有良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍和指導(dǎo)者。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，吋下的農(nóng)村，絕大多數(shù)年輕的父母都外出務(wù)工，把孩子交給爺爺奶奶。爺爺奶奶往往是疼愛有余、嚴(yán)厲不足，因?yàn)橹R(shí)的原因，輔導(dǎo)更是無從談起。一些學(xué)習(xí)自覺性、自制力差的孩子就會(huì)由拖拉作業(yè)到不做作業(yè),很快淪為“學(xué)困生

5、”。(5)農(nóng)村小學(xué)由于受到很多客觀因素的制約，無論軟硬件與城里的學(xué)校相比都存在著很大的差距，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源的質(zhì)量要比城里學(xué)校差的不良局面。（7）外界誘因較多，學(xué)生自制力很差。由于受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧、游戲廳等，無心學(xué)習(xí)。二、小學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略1、調(diào)查學(xué)習(xí)困難的原因，建立個(gè)人檔案。由于“學(xué)困生”的形成原因是多種多樣的，因此，每次接手新班后要及吋調(diào)查摸底，建立個(gè)人檔案，便于對(duì)癥下藥。2、幫助學(xué)困生樹立自信，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。我們應(yīng)

6、該主動(dòng)地關(guān)愛他們，多站在他們的角度考慮問題，幫助他們尋找失敗的原因，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，讓其獲得更多的成功體驗(yàn)，從而逐步消除恐懼心理，減少學(xué)習(xí)困難的自卑感。3、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心。人常說“興趣是最好的老師?！贝蟛糠帧皩W(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，上課無精打采，懶于動(dòng)腦，下課不做作業(yè)?？梢娨胩岣摺皩W(xué)困生”的成績(jī)，首先要提高他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的，我們應(yīng)該以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)情景引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；介紹些相關(guān)的，或有趣的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。做一

7、個(gè)學(xué)生喜歡的老師。親其師，才能信其道。學(xué)生如果喜歡你，他也會(huì)喜歡你所教的學(xué)科，這就是愛屋及烏的緣故。所以我們老師要把課上得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生全身心參與其中。平時(shí)多關(guān)心愛護(hù)他們，蹲下身來與他們交朋友，做“學(xué)困生”的代理家長(zhǎng)，讓學(xué)生愿意把他們的心里話告訴我們。讓學(xué)困生嘗到成功的甜頭，得到老師的充分肯定。雖然“學(xué)困生”鮮有讓我們可以表揚(yáng)的地方，但是只要我們細(xì)心觀察，用心靈放大鏡去放大他們的優(yōu)點(diǎn)，“學(xué)困生”還是有不少值得表揚(yáng)的地方。另外，我們可以創(chuàng)造條件讓“學(xué)困生”有機(jī)會(huì)感受成功。凡是“學(xué)困生”能回答的問題優(yōu)先讓他們來回答。為

8、“學(xué)困生”布置與他們水平、能力相適應(yīng)的作業(yè)，讓他們跳一跳就能完成。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。4、教師要多關(guān)心、熱愛、尊重學(xué)困生。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)校和家庭同伴中常抬不起頭來，經(jīng)常受到批評(píng)和歧視，有較強(qiáng)的自卑感，壓力也都挺大的。學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，他們甚至比學(xué)優(yōu)生更渴望得到別人的肯定和表揚(yáng)。作為教師,對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)該加倍關(guān)愛，包括他