農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略學(xué)困生指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或方法不當(dāng),或由于社會(huì)、家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習(xí)效果低下，學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績(jī)比較時(shí)，智力在標(biāo)準(zhǔn)以上但學(xué)業(yè)成績(jī)顯著低下者。而英語(yǔ)學(xué)困生則是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在著一定的困難和障礙。例如：記不住單詞的拼寫(xiě)和意思，多種時(shí)態(tài)混淆，重點(diǎn)句型不會(huì)運(yùn)用，尤其是小學(xué)高年級(jí)，無(wú)論是單詞、對(duì)話或者一段短文，純粹不會(huì)讀。英語(yǔ)書(shū)對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天書(shū)，他們不想去看，即使看了也看不懂。長(zhǎng)此以往就形成了惡性循環(huán)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，繼而失去自信心

2、，甚至放棄學(xué)英語(yǔ)。市于家庭、環(huán)境、學(xué)生個(gè)體素質(zhì)、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資及英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言所特有的特點(diǎn)等各方面的原因使得農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生較其它科目多，而且轉(zhuǎn)化困難重重。本階段的孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都能做到，但是個(gè)別學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，具體表現(xiàn)在一不會(huì)讀，二不認(rèn)識(shí)，三聽(tīng)不懂，四更不想寫(xiě)，形成了典型的學(xué)困生。本來(lái)社會(huì)上也有各式各樣的英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，有些家長(zhǎng)也會(huì)利用節(jié)假日把孩子放到補(bǔ)習(xí)班，但是農(nóng)村孩子這樣做的比較少，一方面家長(zhǎng)意識(shí)不到孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重耍性，另一方面，補(bǔ)習(xí)班的收費(fèi)相對(duì)較貴，一味要求

3、學(xué)困生都到外而去補(bǔ)課，無(wú)形屮會(huì)增加家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。所以，如果我們?cè)趯W(xué)校把學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視起來(lái)，并使他們有所轉(zhuǎn)化，難道不是更能詮釋師者作為人類(lèi)靈魂工程師的意義嗎？針對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的具體表現(xiàn)，對(duì)其轉(zhuǎn)化有如下策略：一、追根溯源，因材施教，對(duì)癥下藥作為教者，我們耍做生活和教育的有心人，平時(shí)留心觀察，多關(guān)注學(xué)困生，探查、摸清造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的根本原因，從學(xué)困生自身的心理障礙和家庭、社會(huì)、生活環(huán)境各方面做具體分析,然后在教育教學(xué)中因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)、對(duì)癥下藥，促其轉(zhuǎn)化。二、加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的情感教育心理學(xué)研究認(rèn)為，

4、情感在教育學(xué)生的過(guò)程中具有很強(qiáng)的感染作用。所謂的情感教育，我認(rèn)為就是對(duì)學(xué)生付出無(wú)私的愛(ài)。學(xué)困生因?yàn)槿狈ψ孕牛员案袕?qiáng)，因此更需要老師的關(guān)愛(ài)。所以，我們必須以真摯的情感，用理解、關(guān)注和幫助去關(guān)愛(ài)學(xué)困生；以慈母般的愛(ài)心，用真誠(chéng)、體貼和細(xì)心去關(guān)愛(ài)學(xué)困生；以朋友般的愛(ài)心，用寬容、平等和民主去關(guān)愛(ài)學(xué)困生;遠(yuǎn)離歧視，用尊重、傾聽(tīng)與耐心去關(guān)愛(ài)學(xué)困生。在關(guān)愛(ài)學(xué)困生的過(guò)程中，縮短師生距離，建立信任、真誠(chéng)的師生感情，鼓勵(lì)學(xué)困生消除口卑，重建自信，培養(yǎng)他們正確認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，幫助其轉(zhuǎn)化。三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)良好學(xué)習(xí)動(dòng)

5、機(jī)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵,其間必須認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，多創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)；設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，做到授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)；操練與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果顯而易見(jiàn)；復(fù)習(xí)與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果更為顯著。而目的則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，尤其學(xué)困生，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。四、探究有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式可以更科學(xué)更高效，可以給學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)的感受，同時(shí)在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面也更為有效。具體可以考慮合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)

6、促使學(xué)生共同參與活動(dòng)，最大程度地促進(jìn)學(xué)習(xí)者自己及他人的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)小組的積極互賴(lài)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人和小組的責(zé)任，提倡每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，可以根據(jù)學(xué)生的需要、興趣和潛能提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)課堂能夠營(yíng)造更有利于英語(yǔ)交際的情感氛圍，提高學(xué)生的人際交往能力。小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略要求明確師生定位，落實(shí)學(xué)生主體地位，明確合作要求和任務(wù)，科學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，同吋給予充分的吋間。老師要教會(huì)學(xué)生合作的技巧，培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓合作

7、成果反饋到位。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生量才所用、量能為出，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉悅，享受前所未有的成就感。五、教學(xué)屮貫徹“因材施教”的原則，對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)輔導(dǎo)教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作吋要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與,貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置Z不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。俗話說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)i把鎖?！痹诰唧w的指導(dǎo)過(guò)程中，我們要具體分析情況后分別對(duì)待。在教育

8、的過(guò)程中我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的受教育支點(diǎn)，以這個(gè)支點(diǎn)為基礎(chǔ)，找到教育學(xué)生的切入點(diǎn)，打開(kāi)所謂“浪子”的心結(jié)和形成學(xué)習(xí)障礙的原因。我班的范穎聰同學(xué),意志力較差，平時(shí)在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能認(rèn)真思考，只想老師和學(xué)生或家長(zhǎng)那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平吋就注重對(duì)該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練。例如，出兩道難題，即比平吋學(xué)的知識(shí)稍難一點(diǎn)的題，給該生一定的吋間，讓他攻克。在給題的同吋首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該牛?能獨(dú)立地克服困難完成。