怎樣指導修改作文

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1、1、怎樣指導小學生修改作文:在作文教學中，引導學主修改作文是一個很重耍的環(huán)節(jié)，一定婆改變“老師改，學生看”的傳統(tǒng)觀念，耍教給學生修改作文的方法，使學生在修改作文的訓練過程中，逐步養(yǎng)成修改作文的習慣，形成能力，提高作文素質。一、交流法在一般情況下，學生將作文打好草稿后，我耍求他們先認真閱讀三遍，邊讀邊憩邊修改，然后與同學交流閱讀再修改。這樣址然速度慢，但經(jīng)過相互間的商討、爭辯，取人之長，補已之短，使學生從中體會到修改作文的妙處和樂趣。這種方法既給學生提供了相互間思想交流的機會，又冇利于用進同學間的友誼。二、講評法先根據(jù)學生作文中普遍存在的問題,選擇典型作文,印發(fā)

2、給學生,再進行集體講評,評時耍求學生各抒已見，并耍求學生說說為什么這樣改的理由。教師的指點加上學生的評講，有利于糾正普通存在的問題，鍛煉學生修改作文的能力。三、鼓勵法這種方法適用于學生作文Z前或Z后，形式冇個別鼓勵、板報農(nóng)揚鼓勵、學生在全班同學而前朗讀自己的作文等等鼓勵法。教師在作文教學中充分運用鼓勵法，能激起學牛上進的積極心理，也能促進學牛自己修改作文的口信心，每次鼓勵之后,學生的作文中定會出現(xiàn)一些粘彩的片斷。此法運用在作文差生身上時，尤其有效。四、引導法在作文課，多為學生講一些著名作家不斷修改自已文章的故事。如王安石的《泊船瓜洲》，詩中“春風乂綠江南岸”句

3、里的“綠”字，是任教歷經(jīng)多次的反復修改才定的，終于成了千古絕句。我國唐代詩人賈島，相傳他初到京師時，一次，在驢背上得到兩何好詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！焙髞?，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定時,擷上迎面而來的韓愈的馬車。韓愈問明情況后,不但沒冇責怪,倒幫他斟酌起字句來，說：“敲字好！”這就是“推敲”的由來c擁說，俄國作家列夫托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭與和平》這部長篇巨著，就曾先后修改過多遍。由此可見，修改不僅作文的-個重要組成部分，而且是寫好作艾的一個不可缺少的匝要步驟?！敖淌菫榱瞬唤??！睂W生修改作文的習慣一旦形成，便會在“落筆”Z前勤于思考，“成文”Z后反

4、復推敲，長此以往，寫作水平必將大冇提高。文章不厭百回改——怎樣指導小學生自己修改作文療要??傳統(tǒng)的小學作文教學一直存在著以教師為中心的現(xiàn)彖，教師掌握著評改作文的生殺大權，學生始終處于被動的接受狀態(tài)。最新頒發(fā)的《小學語文課程標準》卻對小學生修改作文能力的訓練提出了明確耍求，耍求中年級“能修改有明顯錯誤的句子”，高年級“能初步修改自己的作文雹可見，放手讓學生修改作文，掌握修改方法,提高修改能力，已成為當前小學作文教學中一項刻不容緩的工作。關鍵字:修改興趣方法訓練玉雕為飾，文改為章，關于作文教學，葉圣陶先生早在六十年代就曾經(jīng)說過：“作文教學的最終目的應為自能作文，不

5、待教師改，教師之訓練必做到這一點，乃為教學Z成功。"這就是說，學牛的作文過程，應包扌舌從“作”到“改”，“改的優(yōu)先權應屬于作文者木人雹而傳統(tǒng)作文教學中教師從作文命題到習作的評改，一人包攬，學生只能按教師設計好的“圖紙'，砌磚，完全剝奪了學生習作的H主權，教師盡管付出了大量艱辛的勞動，學生的作文水平卻總是在低谷屮徘徊不前，收效其微。學生只知“作怖不知“改,啲弼端，嚴重朿縛了學生作文能力的提高?！澳懿荒馨压艁淼膫鹘y(tǒng)變一變，讓學生處于主動的地位呢？假如著重在培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮決定，學生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己

6、改的能力，這是終身受用的?！保ㄈ~圣陶語）是的，文不改不精，玉不琢不美，好文章冇一半功夫在于修改，那么，該如何把這修改的功夫教給學生呢？筆者認為可以從以下幾方面入乎。受傳統(tǒng)作文教學的影響，學住已適應于“自作師改"的作文教學模式，轉變他們的思想觀念是頭等大事。興趣是最好的老師，無疑，從興趣入手，是實現(xiàn)學生從“幫我改,'到“我耍改叩勺思想轉變的最佳方法。教師耍讓學生感受到修改的樂趣，耍讓學生明白自己修改的重要性。1、細心呵護修改熱情習作完稿后，讓學生白己修改作文，學生會因為一時的新鮮感而熱情高漲，因為這一向是老師的事情，如今自己也可以做小老師了，自改、互改，忙得不亦

7、樂乎。對于這份熱情，教師要用心去呵護，努力培養(yǎng)起來，及時鼓勵，切不可用冷言冷語打消學牛的這份積極性。2、積極肯定修改過程我們的習作評價，不僅要針對習作的最終結果，更要關注習作過程的不斷提高，不斷成長的過程。在學生的修改過程屮，教師首先要發(fā)現(xiàn)修改屮的閃光點，不斷肯定每位同學的任何一個細微進步，把賞識毫不吝惜地送給學生。每個同學都希望口己的勞動成果能得到大家的贊同，為了滿足他們的這種心理需求，可以每次選擇修改過程中涌現(xiàn)的佳句或精彩片段，及時讓同學在班上有感情地朗讀，或把修改前的作品與修改后的放在一起比照，利用實物投影等手段向全體學生展現(xiàn)，讓人家品評欣賞，使欣賞者和

8、被欣賞者都能在最快的時間內及時得到成功