怎樣指導(dǎo)學(xué)生修改作文.doc

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1、怎樣指導(dǎo)小學(xué)生修改作文??在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生修改作文是一個很重要的環(huán)節(jié)，一定要改變“老師改，學(xué)生看”的傳統(tǒng)觀念，要教給學(xué)生修改作文的方法，使學(xué)生在修改作文的訓(xùn)練過程中，逐步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，形成能力，提高作文素質(zhì)。一、交流法在一般情況下，學(xué)生將作文打好草稿后，我要求他們先認(rèn)真閱讀三遍，邊讀邊想邊修改，然后與同學(xué)交流閱讀再修改。這樣雖然速度慢，但經(jīng)過相互間的商討、爭辯，取人之長，補已之短，使學(xué)生從中體會到修改作文的妙處和樂趣。這種方法既給學(xué)生提供了相互間思想交流的機會，又有利于增進同學(xué)間的友誼。二、講評法先根據(jù)學(xué)生作文中普遍存在的問題，選擇

2、典型作文，印發(fā)給學(xué)生，再進行集體講評，　評時要求學(xué)生各抒已見，并要求學(xué)生說說為什么這樣改的理由。教師的指點加上學(xué)生的評講，有利于糾正普通存在的問題，鍛煉學(xué)生修改作文的能力。三、鼓勵法這種方法適用于學(xué)生作文之前或之后，形式有個別鼓勵、板報表揚鼓勵、學(xué)生在全班同學(xué)面前朗讀自己的作文等等鼓勵法。教師在作文教學(xué)中充分運用鼓勵法，能激起學(xué)生上進的積極心理，也能促進學(xué)生自己修改作文的自信心，每次鼓勵之后，學(xué)生的作文中定會出現(xiàn)一些精彩的片斷。此法運用在作文差生身上時，尤其有效。四、引導(dǎo)法在作文課，多為學(xué)生講一些著名作家不斷修改自已文章的故事。如王安石的《泊船

3、瓜洲》，詩中“春風(fēng)又綠江南岸”句里的“綠”字，是任教歷經(jīng)多次的反復(fù)修改才定的，終于成了千古絕句。我國唐代詩人賈島，相傳他初到京師時，一次，在驢背上得到兩句好詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！焙髞恚窒氚选扒谩弊指某伞巴啤弊?，正琢磨不定時，撞上迎面而來的韓愈的馬車。韓愈問明情況后，不但沒有責(zé)怪，倒幫他斟酌起字句來，說：“敲字好！”這就是“推敲”的由來。據(jù)說，俄國作家列夫托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭與和平》這部長篇巨著，就曾先后修改過多遍。由此可見，修改不僅作文的一個重要組成部分，而且是寫好作文的一個不可缺少的重要步驟。“教是為了不教?！睂W(xué)生修改作文的習(xí)慣一旦

4、形成，便會在“落筆”之前勤于思考，“成文”之后反復(fù)推敲，長此以往，寫作水平必將大有提高。