指導(dǎo)快速閱讀,提高寫作水平

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1、指導(dǎo)快速閱讀，提高寫作水平指導(dǎo)快速閱讀，提高寫作水平中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8882(2014)07-088-02新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)生的閱讀速度提出了一個(gè)要求：小學(xué)生閱讀速度達(dá)每3分鐘300字以上。初中生達(dá)到每分鐘500字以上，高中生達(dá)到每分釗飛00字以上。提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀能力，已成為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容?？焖匍喿x，可以使學(xué)生涉獵面更廣，獲得更多的知識(shí)，同時(shí)在閱讀的過程之中學(xué)習(xí)寫作的技巧，掌握寫作的方法，積累寫作的素材。讀書破萬卷，下筆如有神,閱讀有利于提高寫作水平。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，通過閱讀提高寫作水平呢

2、？一、培養(yǎng)學(xué)生讀寫興趣一是激發(fā)學(xué)生讀寫興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)”，從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫作難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。在教學(xué)上采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣「町以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。寫的時(shí)候，不耍有寫法上的條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)的寫下來，讓學(xué)生感到寫就是傾吐，是件高興的事情。二是經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境

3、，尋找寫的契入點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣寫、樂于寫，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求，當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對(duì)待。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。三是習(xí)作交流和評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對(duì)自己習(xí)作的認(rèn)識(shí)；講評(píng)作文中，互相激勵(lì)，提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中耍以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生

4、對(duì)自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法如果學(xué)生僅僅有了閱讀的興趣,不懂得如何去讀，如何學(xué)會(huì)技巧，學(xué)以致用，閱讀的效果就會(huì)大打折扣。這時(shí)，就要我們教師給子學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生“好讀書”、“讀好書”，更要“會(huì)讀書”，女th選讀法。指導(dǎo)學(xué)生有冃的地查閱、摘錄與教學(xué)和關(guān)的資料，或閱讀能延伸教學(xué)內(nèi)容的作品、文章、書籍。思讀法?！皩W(xué)起于思，思源于疑。"提問能喚起注意、啟迪思維，而課后提示的思考題乂是文章的重點(diǎn)，帶著課后的問題讀書能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。這是我們最常用的學(xué)習(xí)方法之一。精讀法。引導(dǎo)學(xué)牛:抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，精心地閱讀，仔細(xì)地

5、品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)，思想情感中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的方法。這種學(xué)習(xí)方法適用于課本中的每i篇課文。瀏覽法。對(duì)所讀的課文不是逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內(nèi)容大略，尋找作者的觀點(diǎn)，了解作者的思想。這種閱讀方法，往往是用在獨(dú)立閱讀課文中。跳讀法。在閱讀過程中，根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不想讀或簡(jiǎn)略的內(nèi)容跳過去。教學(xué)生明確哪些作品、書籍要重點(diǎn)讀，讀時(shí)要調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊批注。哪類作品可略讀、可瀏覽，提醒學(xué)牛:不要面面俱到。再如：圈點(diǎn)批畫法。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”閱讀吋對(duì)那些名言警句，精彩的詞、句子、段落可作批注，寫評(píng)語。三、

6、教師跟進(jìn)指導(dǎo)，使閱讀快速、高效，促進(jìn)寫作閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也能吟”正說明閱讀對(duì)寫作的作用。沒有大量的閱讀，不可能寫出好文章。要大量閱讀就必須有足夠的吋間，學(xué)生除了完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)外再去大量閱讀，實(shí)在是心有余而力不足，所以我們還要快速高效閱讀，在有限的吋間內(nèi)完成足量的閱讀。要做到快速高效就必須有教師的跟進(jìn)指導(dǎo)。教師將不同內(nèi)容的有價(jià)值的好書不定期地介紹給學(xué)生,向他們推薦適合他們讀的好書、好文章。閱讀的同時(shí)，教師隨時(shí)指導(dǎo)，號(hào)召學(xué)生打開記憶的倉庫，豐富語言積淀、儲(chǔ)備。背好詞佳句，熟背一定量的例文，這樣作品中的精華部分可以內(nèi)化為學(xué)生的文化底蘊(yùn)

7、。此外，教師幫助學(xué)生理解文中的布局謀篇、遣詞造句、表達(dá)方法、修辭手段等，使學(xué)生頭腦中形成各種寫作的“范型”，心中有類型，手中有范文，這樣學(xué)生就會(huì)文行筆隨，揮灑自如。四、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)語文課堂中沒有“讀”是死氣沉沉的課堂，沒有“寫”更是沒有活力的課堂。新課標(biāo)下的語文課應(yīng)該有朗朗的讀書聲，更應(yīng)有妙筆生花的創(chuàng)作。為此，每節(jié)課前我們用十分鐘吋間讓學(xué)生自我匯報(bào)、口我展示讀過的美文片段、成語故事、名言警旬、每日新聞、古文詩詞等。授課過程中我們提出要精講多練，削枝強(qiáng)干，講練結(jié)合，把練筆實(shí)實(shí)在在落實(shí)在課堂中，要求教師備課時(shí)要找準(zhǔn)課文中能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的訓(xùn)練點(diǎn)，結(jié)合文章體

8、現(xiàn)讀寫結(jié)合切磨點(diǎn)的精彩片斷,進(jìn)行小練筆