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《淺析小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺析小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)策曄【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程屮，教師要善于激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，方能不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平。日前，在小學(xué)作文教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的有效提升。本文中，筆者立足于當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，分析提高學(xué)生作文興趣的策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)作文；教學(xué)問(wèn)題；興趣培養(yǎng)；策略小學(xué)階段是學(xué)生接觸作文的初級(jí)階段，學(xué)生的寫(xiě)作水平無(wú)界丁一張白紙，需要教師辛勤耕耘，學(xué)生口C努力，方能使這張白紙逐漸五彩斑斕。目前，在小學(xué)作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)作文是絕大部分小學(xué)生最頭疼的問(wèn)題,很多學(xué)生拿起
2、作文就只皺眉頭，不知如何下手，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)為作文難的直觀(guān)印象。長(zhǎng)期以來(lái)，教師的作文教學(xué)模式都是：教師命題、教師指導(dǎo)、學(xué)生寫(xiě)作、教師批改并講評(píng)的固定模式。作文的教、學(xué)、寫(xiě)、輔導(dǎo)基本上還處于跟著教材走的局面，甚至有些教師在教學(xué)過(guò)程中，往往都是照本宣科，沒(méi)有任何的創(chuàng)新。這樣的教學(xué)難免會(huì)使得學(xué)生對(duì)作文教學(xué)失去興趣，進(jìn)而嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫(xiě)作水平。那么，如何改變學(xué)牛對(duì)作文的態(tài)度，使學(xué)牛們喜歡寫(xiě)作文，從而提高學(xué)生們的作文水平呢？一、從低年級(jí)抓起，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)興趣童年對(duì)人的一輩子影響重大，興趣、愛(ài)好、習(xí)慣大都在小
3、學(xué)一二年級(jí)養(yǎng)成，対寫(xiě)話(huà)的感知也是。有的老師在教低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)就煞有莫事,教孩子怎么開(kāi)頭、怎么使用好詞佳句。殊不知寫(xiě)話(huà)對(duì)于六七歲的孩子是比較困難的，這一時(shí)期要打好習(xí)作的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是讓孩子“樂(lè)于寫(xiě)”，至于寫(xiě)的方法，是次要的。根據(jù)課標(biāo)，一二年級(jí)的寫(xiě)話(huà)有三條目標(biāo)，一是強(qiáng)調(diào)有興趣、想寫(xiě)，寫(xiě)想象、寫(xiě)認(rèn)識(shí)和感受；二是樂(lè)于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)；三是學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。如此而已。一兩條都強(qiáng)調(diào)樂(lè)于寫(xiě)，這是最主要的，是我們教學(xué)寫(xiě)話(huà)第一位要下功夫的。學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)了，這一輩子都會(huì)受到影響。有一次參加統(tǒng)改低年級(jí)的語(yǔ)文期末試卷，最后一
4、題看圖寫(xiě)話(huà)，圖上畫(huà)著雨天一個(gè)女孩撐著傘背著書(shū)包在走。幾乎所有的學(xué)生都會(huì)寫(xiě)：天氣如何如何，這個(gè)女孩如何迎著風(fēng)雨堅(jiān)持去上學(xué)。可怕的除了內(nèi)容幾乎類(lèi)似Z外,述有這些孩子都表現(xiàn)出那么高的覺(jué)悟，風(fēng)再猛，雨再大，都要上學(xué)去。想想看，風(fēng)雨天還不得不出門(mén)時(shí)抱怨天氣又怎么啦，難道不是人之常情嗎？孩子們?yōu)槭裁礇](méi)人抱怨，或者，為什么沒(méi)人說(shuō)心里話(huà)?？粗⒆觽兘跬昝赖拇鹁?，老師們沒(méi)有人感到一種悲哀嗎？因此，“寫(xiě)口已想說(shuō)的話(huà)”，才是達(dá)到三條目標(biāo)的關(guān)鍵。這需要我們根據(jù)學(xué)生的生活來(lái)去定練習(xí)的內(nèi)容，甚至可以不限定內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)、寫(xiě)自
5、己想寫(xiě)的話(huà)。一定不要強(qiáng)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到我們的框框里來(lái)。不要給孩了限制寫(xiě)什么，先不要教給怎樣寫(xiě)，而要鼓勵(lì)學(xué)牛寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短。二、中年級(jí)初學(xué)作文時(shí)，要多夸獎(jiǎng)、多鼓勵(lì)學(xué)生，要承認(rèn)差異課標(biāo)對(duì)中年級(jí)的寫(xiě)作要求提到：留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。也都是從孩子的實(shí)際出發(fā)，看重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，甚至幾年時(shí)間里，對(duì)于學(xué)生，特別是寫(xiě)不好的
6、學(xué)生，只耍愿意寫(xiě)，能把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，就是好作文，并鼓勵(lì)他再上一層樓。要讓每個(gè)寫(xiě)生體驗(yàn)到成功的喜悅，絕對(duì)不要因?yàn)槲覀兊囊痪湓?huà)打擊了學(xué)生習(xí)作的興趣。一定要面向每一位學(xué)生的實(shí)際，從保護(hù)學(xué)生“樂(lè)寫(xiě)”出發(fā)，真正降低作文要求。但是由于應(yīng)試教育的影響和一段時(shí)期的社會(huì)需要的影響，我們的作文評(píng)價(jià)也陷入了沒(méi)有恰當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)的混亂狀態(tài)。因?yàn)楦目季淼氖浅扇硕皇菍W(xué)生，所以有的老師操作上盲目拔高，講究所謂的技法化，最突出的表現(xiàn)是過(guò)分講究寫(xiě)作技巧，一段時(shí)期我們已經(jīng)習(xí)慣于給小學(xué)生講布局謀篇，講虎頭豬肚豹尾，講首尾照應(yīng)，講先抑后揚(yáng)，講畫(huà)龍點(diǎn)睛，
7、幾乎把所有人類(lèi)幾千年寫(xiě)作所總結(jié)的技法都搬到了小學(xué)生作文這個(gè)餐桌上來(lái)了。并且在思想內(nèi)容上要求學(xué)生選材新穎立意深遠(yuǎn)。我們其至要求小學(xué)生要以小見(jiàn)大要平中見(jiàn)奇要發(fā)前人Z未發(fā)。孩子們?cè)跄懿槐晃覀兏忝筛闩?？其?shí)還文章是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。千萬(wàn)不要一開(kāi)始就提出什么“提高寫(xiě)作水平”，而要想到孩子們現(xiàn)在寫(xiě)不好作文也是正常的，然后多鼓勵(lì)他們，慢慢就會(huì)好的。三、要養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，愛(ài)寫(xiě)、勤寫(xiě)，把作文與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)葉圣陶先生的《語(yǔ)文教學(xué)二十二韻》中對(duì)作文教學(xué)有這樣的看法：“操觥令抒發(fā)，二事有可云，多方善誘導(dǎo)，厥績(jī)將無(wú)倫。一使需之切，能文意
8、乃申，況復(fù)生今世，交流特紛紜。二使樂(lè)其業(yè)，為文非苦辛，立誠(chéng)最為貴,推敲寧厭頻。”“操孤”就是寫(xiě)文章。“需之切”“樂(lè)其業(yè)”是說(shuō)需要養(yǎng)成習(xí)慣，而不能使用時(shí)才做。這時(shí)候，寫(xiě)日記是i種最好的方法?？墒呛芏鄬W(xué)生聽(tīng)到寫(xiě)曰記就害怕，為什么呢？問(wèn)題還是出在動(dòng)機(jī)上。大家都知道，作文和說(shuō)話(huà)一樣，是一種生活的需要，是一種傾吐的需要。自己感到有一肚子話(huà)要說(shuō)，不說(shuō)憋得慌，于是就說(shuō)出來(lái)或者寫(xiě)出來(lái)。說(shuō)
