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《淺議信息技術(shù)與英語入門教學的整合策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議信息技術(shù)與英語入門教學的整合策略姓名：楊柱工作單位：天柱縣高釀鎮(zhèn)小學聯(lián)系電話：13595573726摘要：信息技術(shù)與英語課程有機融合為一體將是21世紀英語課程的發(fā)展方向。在小學英語入門教學屮，字母教學、單詞教學、語法教學、閱讀教學、寫作教學等。因此，實際課程整合時就自然而然產(chǎn)生了信息技術(shù)與每項技能的整合。本文就信息技術(shù)與英語入門教學的整合作一些探討。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)論整合英語入門教學現(xiàn)代信息技術(shù)與各科課程有機整合，服務(wù)教學，是21世紀課程發(fā)展的方向，當然也包括英語教學。作為一名小學英語教師，現(xiàn)就信息技術(shù)與英語入門教學的整合作出自己粗淺的看法?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學習的基本
2、工具，要與英語學科的教與學有機地融合。將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機組成部分，以提高學習效率，更好地完成課程冃標。經(jīng)過整合，原來的學科課程將會出現(xiàn)嶄新的面貌。一方面，信息技術(shù)要廣泛進入英語學科;另一方面，英語教學要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與英語教學緊密融合在一起的,是提高英語教學質(zhì)量不可或缺的有機要素。整合是二者雙向互動的過程。它的出發(fā)點，是根據(jù)信息時代的發(fā)展，根據(jù)信息技術(shù)的新條件、新手段所帶來的可能性，重新審視英語學科，實現(xiàn)整體優(yōu)化。一、字母教學與信息技術(shù)的整合字母教
3、學的難點是字母的識讀和字母的書寫，字母書寫過程中的難點尤在于筆畫的書寫以及筆畫順序的記憶。傳統(tǒng)教學過程屮，教師通過在黑板上板書、反復領(lǐng)讀每個字母來傳授學生，限于空間和時間，這種教授過程效率比較低，可重復性也差，而且由丁?教師個體上的差異很難做到完全意義上的一致。實際上有關(guān)字母的讀音、筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)，我們可以借助有關(guān)信息技術(shù)制作成生動有趣的課件。例如在學習字母“d”時，可以用FLASH作一些技術(shù)處理，優(yōu)美的畫面上顯示要學的這個字母，字母下面有幾個按鈕：字音、字形、筆畫、筆順。當你點出任一按鈕，便會進入與之相關(guān)的新的內(nèi)容區(qū)。并且可隨時出入、單個演示、整過程播放、反復使用。課
4、件動態(tài)演示“d”字的筆畫筆順，并在書寫每一筆畫時標出該筆畫在整個字母中的筆畫順序和在四線格屮的位置，全部筆畫書寫后讀出該字母的發(fā)音。將字母的筆畫、筆順教學過程動態(tài)、完整地展現(xiàn)出來，而且可以反復播放，不僅有利丁課堂教學，而且對學生自學也非常有幫助。二、單詞教學與信息技術(shù)的整合學生在學習語言時常會遇到因詞匯量不足而陷入困境的情況，究其原因，學生對單詞意義上的理解不夠深刻是一個主要原因。這時，我們利用先進的教學媒體，利用信息技術(shù)制作出好的教學課件可以解決這個問題。先進的教學媒體，優(yōu)于其他任何教學媒體的最顯著特點是交互性。上英語課時，有條件的學校，學生每人配有一臺電腦，教師在教學生字
5、詞時，可采用網(wǎng)絡(luò)廣播教學的方式進行教學，例如我們學?？梢园褜W生帶至多媒體教室進行教學。為此，老師要設(shè)計一種課件，因為學生對生動形象的圖片有較強的感悟力。我們可以通過引導學生看圖、理解、想象、說詞的教學方式，來提高學生對字詞的認識能力，并有效促進V生詞匯量的增多。且課件的內(nèi)容有聲音、有動畫顯示單詞的構(gòu)成要素，學生一看即明門此詞的拼寫、讀音、意義等方面的知識。通過不同顏色的動畫變化將單詞生動形象地展示在學生面前，刺激學生感官的多層次活動，從而達到認知生字的目的。將生字或生詞附以聲音、音標，并配上形象生動、有趣會動的圖片，使用時只要輕輕一點，該字或詞的發(fā)音立刻會傳出來，學生可以學讀
6、,并結(jié)合圖片所展示的內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，達到運用詞匯的效果。生動逼真的圖片，準確清晰的發(fā)音同時給學生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學生，使枯燥的單詞學習過程變得生動活躍、趣味盎然、更是輕而易舉。實踐證明，通過課件直觀教學，不僅有助于提高學生學習單詞的興趣，而且可以充分發(fā)揮學生的想象力，學得輕松、愉快,從而加深對字義的理解，詞匯量也明顯增加，然后還隨機進入生詞和課文的學習。對個別仍沒有學會的學生乂可通過屏幕監(jiān)視實施分組教學的辦法，達到個別指導、抽查的冃的。有了這個交互性，就能及時反饋信息，實現(xiàn)教師與學生之間的雙向交流，對學生整個學習過程進
7、行個別化的適時指導，真正意義上的實現(xiàn)因材施教。三、語法教學與信息技術(shù)的整合語法教學，實則小學英語教學大綱沒有對此有多過多的要求，但考試時往往會有較深的要求，所以我們不得不細講。說到語法，學生的頭腦里就會反應(yīng)出一些硬生生的規(guī)則，就有頭痛和頭漲的感覺。但結(jié)合信息技術(shù)進行語法教學，具有傳統(tǒng)語法教學媒體所無法比擬的優(yōu)勢。例如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就能為學習方式的改變提供最有力的支撐。網(wǎng)絡(luò)是一個具有高度綜合集成的資源庫，形成教學內(nèi)容的資源一般都是網(wǎng)絡(luò)上的電子化超文本，是文字、圖像、聲音、三維動畫等多媒體的結(jié)合。每個學生都能共
