淺議信息技術(shù)及數(shù)學(xué)教學(xué)整合策略

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1、淺議信息技術(shù)及數(shù)學(xué)教學(xué)整合策略信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，就是將信息技術(shù)作為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)的方式和師生的互動(dòng)方式的變革，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。作為一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合策略。一、將信息技術(shù)作為計(jì)算工具數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算過程，最好不要使用信息技術(shù)手段，因?yàn)檫@些只需要通過學(xué)生動(dòng)手就能容易完成。但是，有一些數(shù)據(jù)比較大且較多，如，計(jì)算樣本平均數(shù)、方

2、差、標(biāo)準(zhǔn)差，學(xué)生計(jì)算起來會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間且容易出錯(cuò)。還有些計(jì)算很難用筆算進(jìn)行，如開方運(yùn)算，求非特殊角的三角函數(shù)值的運(yùn)算。如果充分利用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理功能，就能幫助學(xué)生解決繁重的計(jì)算工作，還可以節(jié)省許多時(shí)間放在發(fā)現(xiàn)規(guī)律和探究重要知識(shí)上。二、將信息技術(shù)作為演示工具傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)使用“粉筆加黑板”的教學(xué)手段，因而，學(xué)習(xí)過程非常抽象、乏味而且學(xué)生不宜掌握?，F(xiàn)代信息技術(shù)將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動(dòng)畫等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，在教學(xué)中有一些用傳統(tǒng)的教法不容易講清楚的，教師利用幾何畫

3、板、PowerPoint、AuthorwareFlash等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材制成教學(xué)課件，通過演示，給學(xué)生一個(gè)直觀的形象，他們就很容易理解，有助于教學(xué)的深化。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺、11%來自聽覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作、討論、交流。這樣，通過多種感官的刺激所獲取的信息，比單一聽老師講要獲得的多。信息與知識(shí)密切相關(guān)，獲得大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)。三、將信息技術(shù)作為模擬實(shí)驗(yàn)工具學(xué)生對(duì)概率統(tǒng)計(jì)中的隨機(jī)現(xiàn)象較難理

4、解，每個(gè)隨機(jī)現(xiàn)象都聯(lián)系著一個(gè)隨機(jī)實(shí)驗(yàn)，如果沒有實(shí)驗(yàn)的鋪墊，學(xué)生對(duì)有些問題的理解只停留在較低的認(rèn)識(shí)層面上。做實(shí)驗(yàn)常用現(xiàn)成的實(shí)物作為工具，但有些情況下身邊沒有相應(yīng)的實(shí)物，或者用實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較困難。計(jì)算機(jī)或者計(jì)算器進(jìn)行模擬和動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)是最常見的方法。利用模擬具體的實(shí)驗(yàn)情景，使學(xué)生更容易獲得感性的認(rèn)識(shí)。四、將信息技術(shù)作為繪制工具數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要繪制一些圖像、圖形、統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表等，手工繪制很浪費(fèi)時(shí)間，也不準(zhǔn)確，因此，得不出正確的信息。利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能就可以解決此項(xiàng)繁重的工作。教學(xué)中，使用Excel

5、等軟件，只要在計(jì)算機(jī)中輸入相應(yīng)的數(shù)據(jù)，就可以馬上繪制出準(zhǔn)確的圖表。既減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān),又可以起到很好的教學(xué)效果。五、將信息技術(shù)作為交流工具隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，數(shù)學(xué)教師已不再是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的唯一知識(shí)源，學(xué)生通過訪問網(wǎng)絡(luò)上與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識(shí)，通過參加BBS,互發(fā)E-mai1等形式進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的討論。學(xué)生可以從一些繁瑣、枯燥的工作中解脫出來，有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索。六、將信息技術(shù)作為自主學(xué)習(xí)、合作探究的工具由于信息技術(shù)具有便捷的交互性，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用各種軟件或者互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主探究

6、，親身參與到教學(xué)的全過程中。學(xué)生還可以方便地獲得教師指導(dǎo)和同伴交流，開展小組合作學(xué)習(xí)。如對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容，可將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以小組的形式在師生之間、生生之間進(jìn)行討論、交流、協(xié)作，通過學(xué)生之間的交互活動(dòng)來共同協(xié)商解決問題。在這樣的教學(xué)氛圍里，教師可利用監(jiān)視功能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確定位，通過遙控輔導(dǎo)加以補(bǔ)救?？傊?，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不能只停留于把信息技術(shù)作為展示工具，也就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，而是使用各種整合策略，使信息技術(shù)發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，大幅度地提高數(shù)學(xué)課堂的

7、教學(xué)效率。（作者單位甘肅省金昌市第三中學(xué)）