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《淺論小學(xué)音樂教學(xué)中的審美情趣培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺論小學(xué)音樂教學(xué)中的審美情趣培養(yǎng)【摘要】小學(xué)音樂課堂是對小學(xué)生進行審美情趣培養(yǎng)的主要陣地之-O小學(xué)音樂教學(xué)中，可以通過比對欣賞樂曲、奇妙創(chuàng)設(shè)情境、突出聽覺主線、多層次進行審美體驗，在“參與一一互動一一體驗一一升華”的教育模式中實現(xiàn)學(xué)生的審美情趣培養(yǎng)目標O【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué)審美情趣【中圖分類號IG623.71【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2013)11-0211-02當今的社會是個多元化的社會，充斥著眾多的文化影響，有的是止面的，給人以正確的引導(dǎo)；有的則是反面的，給人以不好的影響。處于小學(xué)階段的孩子，還沒冇形成自己的人生觀和價值觀，在一定程度上
2、難以抵制生活中的一些誘惑，孩子對于什么是美、怎樣做、怎樣表現(xiàn)才是美等問題存在困惑。作為小學(xué)音樂教師，我覺得應(yīng)該利用好音樂課堂，讓學(xué)生從音樂的角度來體驗、感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造屈于自己的美感，進而提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。音樂新課程標準中明確提出，音樂課屬于美育范疇，是實施美育的主耍途徑，是培養(yǎng)人對于自然界的美、社會生活的美和藝術(shù)作品的美的感受、鑒賞、評價、創(chuàng)造及愛好、情感的教育。它的教育功能、價值功能、政治功能，都在那音響流動的每一瞬間展開實施著，它潛移默化地影響著人的情緒、情感、情操以及性格的變化。從而激勵人去塑造多彩的人生和健全的人格。音樂教育特質(zhì)
3、是情感教育,其教育方式是以情感人，以情動人。音樂課程的核心目標是豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感意識。蘇霍姆林斯基說過，讓學(xué)牛體驗到?種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是激發(fā)少年特有的對知識的興趣的重要條件;當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種口我肯定的體驗，就不可能有對知識的真止的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。小學(xué)生正處于人生觀和世界觀形成的重要時期，緊緊抓住這一時期,通過不同方式、不同角度、不同層次的音樂審美體驗來正確引導(dǎo)學(xué)生的審美觀尤為必要。
4、小學(xué)音樂課堂是對小學(xué)生進行審美情趣培養(yǎng)的主要陣地之一。因此，巧妙而充分地利用好音樂教材就是首當其沖的任務(wù)。教材編撰的內(nèi)容是圍繞新課標而制定的，內(nèi)容豐富多彩，貼近孩子的內(nèi)心世界，包含愛國主義教育單元、民族音樂單元、多元文化滲透、地方音樂藝術(shù)、學(xué)科綜合等類型。怎樣讓學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)美、享受美和創(chuàng)造美，進而提升他們的審美情趣呢？1?比對欣賞樂曲，發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美音樂欣賞是音樂教育屮必不可少的重要手段之一，其目的是培養(yǎng)學(xué)生通過聽覺聆聽音樂作品，從中獲取音樂美的享受，滿足精神的愉悅和理性的升華。音斥以其音響的魅力，給人以各種美的感受；在旋律的起伏變化、抑揚頓挫和迂冋曲折中，在
5、動與靜、高與低、快與慢、緊張與輕松的優(yōu)美組合中，無一不蘊涵美的因素，顯現(xiàn)岀它獨有的魅力，從而喚起學(xué)生對美的追求和向往，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾。樂曲以其聲韻木身的美，去滋潤學(xué)生的心田，陶冶他們的情操。例如講六年級第11冊第四單元《茉莉芬芳》，這一單元教學(xué)內(nèi)容是演唱江蘇民歌《茉莉花》，欣賞東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》和江蘇民歌《茉莉花》?！盾岳蚧ā愤@首作品可謂家喻戶曉，其歌曲旋律優(yōu)美流暢、富有濃郁的江南氣息，怎樣讓學(xué)生在欣賞中對歌曲有深刻的感受，進而在演唱時能夠聲情并茂呢？在這一單元的欣賞課教學(xué)時我做了充分的準備，搜集了東北民歌版和河北民歌版的歌曲《茉莉花》
6、，有合唱版和器樂版的《茉莉花》。在欣賞時，我引導(dǎo)學(xué)生從音樂的基木耍素入手，體驗不同版木的《茉莉花》在情緒、旋律、速度、表現(xiàn)形式、語言等方面的異同點，讓學(xué)生通過模唱、指揮圖示、課堂器樂演奏等方式展示自己理解的《茉莉花》，學(xué)生在課堂上通過對比欣賞、小組討論的基礎(chǔ)上，深切的體驗到了《茉莉花》的藝術(shù)魅力，深刻領(lǐng)悟到我國民族音樂的魅力。2?奇妙創(chuàng)設(shè)情境，夯實審美基礎(chǔ)情境是音樂課中“情感滲透”的前提和基礎(chǔ)。教師依據(jù)音樂審美教育的目標和學(xué)生的心理特征，精心創(chuàng)設(shè)一個音樂審美情境，使學(xué)生在特定的音樂審美情境中，觸景生情，在情感共鳴中完成情感滲透，從而讓學(xué)生獲得情感體驗，陶冶情操。例
7、如在學(xué)習(xí)六年級第11冊第三單元《多彩的美洲》中學(xué)習(xí)加拿大民歌《紅河谷》時，我讓學(xué)生回家自己搜集一些關(guān)于美洲及加拿大的一些資料，在下一節(jié)的音樂課中互相交流。同學(xué)們不僅搜集了一些文字資料，而且還有圖片資料，有的還搜集了視頻資料，我和孩子們在課下選擇了一些文字、圖片和視頻資料，在音樂課上展示了這些資料,讓學(xué)生在自己的勞動中創(chuàng)設(shè)音樂情景，在情景中體驗身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，夯實學(xué)生的審美基礎(chǔ)。3?突出聽覺主線，多層次進行審美體驗音樂的審美感知是通過聽覺進行的，因此，“聽”是對學(xué)生進行音樂教育的一條主線。正如《課標》中指出的那樣，音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺是學(xué)習(xí)
8、音樂的基礎(chǔ)
