淺論小學(xué)英語教師的素質(zhì)

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1、創(chuàng)設(shè)“交流__5動(dòng)”教^^提高農(nóng)村小學(xué)生英語習(xí)得能力陳酸近日看了幾篇關(guān)于現(xiàn)代英語教學(xué)反思的文章，筆者談到英語教學(xué)的實(shí)際效果，我也有深切的體會(huì)。盡管隨著改革開放的不斷深入，中國與世界的交往越來越多，英語的運(yùn)用也越來越廣泛，然而我們的學(xué)生屮到底有多少人真正是對(duì)英語感興趣的？他們盡管--周有3—5節(jié)的外語課，總數(shù)加起來，不過2—4個(gè)小吋，這點(diǎn)時(shí)間的外語接觸夠嗎？在40分鐘的英語課匕老師用外語授課的吋間至IJ底有多少，學(xué)生能開口說外語的吋間又有多少？有多少學(xué)牛的家庭有外語環(huán)境？有多少學(xué)牛父母懂外語？學(xué)牛在課余吋間

2、主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語的機(jī)會(huì)又有多少？他們課外英語閱讀量又有多少？我們盡可以看到-些b分成功的外語教學(xué)觀摩課，右弦些觀摩課上英語麹帀和學(xué)牛配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，力口上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動(dòng)。然而，在-年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少卿這木帳，從事英語教學(xué)的線麴帀心屮應(yīng)該是明白的。我們屮國的孩了們常常從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，直到人學(xué)，學(xué)習(xí)英語的時(shí)間十幾年，而最終人多數(shù)收效其微。原因至9底是什么？可能一?個(gè)非常重要的原因就是，英語在屮國只能算是門學(xué)科，而不是

3、secondlanguage（第二語言）。這是長(zhǎng)期以來一真被我國中、小V教師所忽視的-個(gè)問題。說底，我們中、小學(xué)的英語教學(xué)至今大多數(shù)仍隨著刃學(xué)考試指W棒在轉(zhuǎn)，跳不出“應(yīng)試教育”的模式，沒有把英語當(dāng)作一種語言的習(xí)得過程去教學(xué)?，F(xiàn)在，我們的外語教師終于明白了這樣個(gè)道理：外語教學(xué)中考慮的重點(diǎn)不再應(yīng)該是"我們?cè)摻绦┦裁?？”而?yīng)該是：（1）促進(jìn)英語習(xí)得的條件是什么？（2）我們?nèi)绾卧谟⒄Z教學(xué)課堂*電處這些條件？⑶如何捉高農(nóng)村小學(xué)牛的英語語言習(xí)得能力？現(xiàn)木人結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐與現(xiàn)代英語教育理論對(duì)此專題試作以下探討，以供廣

4、大英語教師參考，共同研究、共同促進(jìn)。英語語言的習(xí)得是指人在自然或教學(xué)條件下主動(dòng)獲得英語語言I斤說能力的過程。有關(guān)實(shí)驗(yàn)與研究證明，在小學(xué)階段V英語，rtr丁受左腦側(cè)化和語言臨界期的限制很小，丿LS習(xí)得英語聽說能力的優(yōu)勢(shì)明顯較強(qiáng)。因此，我以小學(xué)三年級(jí)為試驗(yàn)研究班，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的英語習(xí)得能力進(jìn)行了專題研究。教師在教寧過程中耍善丁通過新穎的教學(xué)內(nèi)容、巧妙的教學(xué)方法和手段來創(chuàng)設(shè)“交流一互動(dòng)”教學(xué)模式，從而提高農(nóng)村小學(xué)牛的英語習(xí)得能力。?、設(shè)置情境，“交流一互動(dòng)”樂習(xí)得。心理學(xué)上說，興趣尉半隨著喻快的惰綿牛和來的。因

5、此，能否設(shè)置一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境it小學(xué)丿Lffi在“剃學(xué)，學(xué)屮樂”，是丿Lffi積極、高效習(xí)得英語語言的基本減。在英語教學(xué)中，我針對(duì)農(nóng)村小學(xué)牛的直覺認(rèn)知方式和注重語言使用的特點(diǎn)，采取多種直觀教學(xué)方法，利用各樣實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)?；顮I造愉快、真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們右全情參與教學(xué)活動(dòng)的過程中不知不覺地習(xí)得英語語言。女口在教學(xué)PEPPRIMARYENGLISHB00K1屮的《Unit5Let,seat》的過程屮，當(dāng)教學(xué)了木課的食物名詞和“Whatdoyoulike?Ilike???..”的句型后，為了加深認(rèn)識(shí)

6、，我設(shè)置了這樣個(gè)情境：叫小朋友把自己喜歡的食物帶進(jìn)課堂，并耍求進(jìn)行分緲寸話表演。我訃各小組自行選出“導(dǎo)演”負(fù)責(zé)該組"彩排”，我口己則擔(dān)任了“臨時(shí)總監(jiān)"，負(fù)責(zé)在場(chǎng)“巡查指導(dǎo)”。這一來，小朋友們個(gè)個(gè)圍著一人堆美味可口的食物興高采烈地開始七嘴八舌地用英語“東拉西扯”編對(duì)話。表演的結(jié)果令我這位“臨時(shí)總監(jiān)”喜出望外，有的表演去野餐(Let，shaveapicnictoday.)；有的表演去"麥當(dāng)勞”(Let,sgotoMcDonaldJs.)；有的衣演開生日慶祝會(huì)(HappyBirthday!)……孩了們的精彩點(diǎn)了

7、層出不窮，英語語言tliM越多。學(xué)過的兒個(gè)蝕!/名詞膨不夠用了，新帶來的食物名詞在我提示下也流利地脫口而出。有的小組表演史是精彩,從演鋤兆、再從跳^唱；從TJ簡(jiǎn)單的“Hello”至I」一首完整的“HappyBirthday",小朋友們說得唱得都是那樣幵A那樣動(dòng)聽，英語的習(xí)得補(bǔ)歡聲笑語屮水到渠成了。創(chuàng)設(shè)懸念“交流一互動(dòng)”促習(xí)得。教育心理學(xué)里面說，丿LW奇心強(qiáng)，愛問愛動(dòng)，常為一些引人入勝的激發(fā)產(chǎn)牛興趣。懸念正是令丿Lfii"生急于求去啲強(qiáng)烈興趣的催化劑。有了求知的心理沖動(dòng)，丿踵就一定會(huì)想方設(shè)法地去探究、去習(xí)得

8、。在英語教學(xué)中可以通過捉出問題，引發(fā)小學(xué)丿踵思考；或在以語言導(dǎo)入時(shí)，采用在屮途或結(jié)局打住，促使學(xué)牛的好奇心產(chǎn)生，魏帀就可抓住這個(gè)有利吋機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生互相交流、主動(dòng)實(shí)踐，最終習(xí)得英語語言。如在教學(xué)一些較長(zhǎng)的句了的聽說時(shí)，要求低年級(jí)小學(xué)牛死記硬背是很困難的，而冃事倍功半。我就把句了編成有節(jié)奏感的繞口令或歌謠，并配L輕快的咅樂，然后讓學(xué)生唏做動(dòng)作,實(shí)行“TPR”教學(xué)法。開始時(shí)，我對(duì)句了的意思與發(fā)咅“避而不喰”，造成懸念，這樣就進(jìn)入了_