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1、淺談《外國小說欣賞》之教學策略湖北省水果湖高中喻渝初捧《外國小說欣賞》的選修課本，看到篇目如此之多的外國小說集聚一堂，風格各異,頓時心生敬畏。這個選修課程即使是放在大學的文學欣賞課上亦有繁難之感，何況讓現(xiàn)今中學生來學習呢？現(xiàn)在的中學生在聲光色影中成長，于文字一直存在極大的隔膜，閱讀對他們來說,只是為了高考而不得不進行的活動，而非出自本真的渴求。即便是中國小說,他們可能也只是略微涉獵，只求知曉大致情節(jié)。而閱讀外國文學作品需要突破與國人不同的閱讀思維與閱讀趣味的障礙,基于這種現(xiàn)狀，面對如此繁重的任務,《外國小說欣賞》這門選修課程該運用怎樣的
2、教學策略,筆者在此試著加以探討。一般來說，外國小說是我們今天面對的文學世界的一個龐大的組成部分，是不可忽視的人類智慧的結晶。外國小說的教學,很多人認為就是傳授給學生關于小說的一些基本知識,初步感知小說這一文體的基本特征，在閱讀.領悟的基礎上提升審美水平和知識水平或讓學生初步了解外國小說史的大致輪廓以及關于外國小說的一些創(chuàng)作方法和知名流派。但是，作為選修課程,教材所選的十六篇小說流派紛呈，風格各異,它并不是一本系統(tǒng)地講授外國小說史的教材。所以，教學目的并不是要求學生了解外國小說的源遠流長且頭緒繁雜的歷史發(fā)展,教學并不需面面俱到,而是在每篇
3、作品中挖掘出有意義的"點”，讓學生在每一個"點”中去生成屬于自我的解讀能力。比如說，某些作品的題旨本來就是模糊的、不確切的,往往越是優(yōu)秀的作品,越是與客觀現(xiàn)實的復雜性相一致,就越具有多種解讀的可能性。這里的解讀,有時是只是一種引導,或者是一次探究,甚而只是一次小小的嘗試。既然是選修課程,不妨大膽擺脫一些僵化的信條，讓選修能脫離一點必修的嚴肅規(guī)整。特別是在這塊于學生來說還是陌生新鮮的田地,如何做一個合格且優(yōu)秀的墾荒者,的確是一個有意義的話題。首先,找準"情感點“。僅僅滿足于對情節(jié)的追逐是淺層次的閱讀「而這正是我們的學生一大特點■而情感的魅
4、力往往是最先打動他們也是最能深入他們心靈的一點。所以,在教材的研讀中，要善于發(fā)現(xiàn)情感的切入點,讓學生能夠為真情感染,獲得心靈上的凈化或領悟。如《橋邊的老人》中那個善良的老人,他于古稀之年在戰(zhàn)亂中奔波仍舊不忘曾經(jīng)照顧過的動物，其人性的光輝可照亮當今日漸麻木冷漠的人心,讓學生比照現(xiàn)實有所感悟,從老人對動物的愛惜之心可見其警示意義。再如《丹柯》，作者高爾基熱情謳歌了丹柯一心為公.勇于犧牲的高尚品質和執(zhí)著的信念，對人們在困難面前只知抱怨而無勇氣戰(zhàn)勝困難的行為逬行了無情的批判。學習這篇小說時，可以找準文章情感中最為悲催的一個"點",即唯一一個看見
5、他的心的族人，卻因為害怕丹柯那顆仍在燃燒的心而一腳將它踩碎,這個過程中,這一族人沒有絲毫的猶豫,是那么干脆.果斷。讀罷小說可以大聲質問學生，你們還羨慕英雄嗎？你們還想當英雄嗎？以求I)CJ擊中他們情感中最敏感最難解的一部分,引發(fā)他們沉思,思考在黑暗中如何勇敢地擔當。又如《煉金術士》是一篇有關成長的小說,它啟示人們，夢想是一切幸福的基礎，而實現(xiàn)夢想則要經(jīng)歷艱難，需要勇氣.智慧和執(zhí)著。找準這篇小說在情感上與學生相通的點,即關于奮斗,關于成功,這正是當下他們孜孜以求的。在這種情感的認同和共通中,學生在閱讀活動即可砥礪品格,提升人生境界。第二，
6、重視"生成點”。課堂是一個動態(tài)生成的過程,對于繁難的篇目,一般說來教師的備課可謂精細認真準往看重精心的預設,但再精心的預設也無法預知整個課堂的全部細節(jié)。實際的閱讀教學中,因學生解讀能力各異，難免會發(fā)生諸多的意外,一旦出現(xiàn)"不速之客",教師要鼓勵新見,而不能一味拘泥于一己之見,有時反而可以巧妙利用意外的"生成",激發(fā)學生進行更深層次的探究。比如《半張紙》這篇作品,教師可以將如此短小精悍的小說〃化輕為重”，可預設要求學生還原故事，但在其過程中，要注重學生的生成性的引導。如預設"有哪些電話號碼是令人感到愉快而難忘的"時，可引導學生把電話號碼合
7、并同類項，而對這三個號碼的處理方式也要引導學生關注其不同之處,"給愛麗絲打電話“提醒學生注意男主人公的神情,"給馬車店打電話"則可讓一個男生和一個女生還原故事,"給歌劇院售票處打電話"要求學生設計怎么來去”."穿什么”等情節(jié),在引導中去重新構建了這個故事,這樣,學生在閱讀中生成了如此厚實豐富的細節(jié)?此為"化輕為重”。學生的生成——還原岀的故事不一定追求與小說中的情節(jié)一致,教師沒有必要拘泥課文情節(jié),只要不是臺無邊際的天馬行空即可,要大膽鼓勵學生進行自我的創(chuàng)造與發(fā)揮,因此,在追求動態(tài)的生成中可激發(fā)學生的閱讀創(chuàng)造力,使之獲得真正的閱讀快感。再
8、如《墻上的斑點》,因其晦澀難懂，以往在舊教材中也常被教師忽略它其實也有精講的魅力，可是它最可彰顯學生生成的快樂。有英語優(yōu)秀的學生注意到第一段中的"三朵菊花",第二段中的"嘴唇像紅石竹花的貴婦人肖像”以及第三
