淺論遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

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1、淺論遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的作舟內(nèi)容提要：遠(yuǎn)程教育資源猶如一股暖流、令農(nóng)村初中語(yǔ)文教師高興不已，為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來無限生機(jī)，它打破了沉靜的課堂，猶如“催化劑”，使學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大大提高，綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)。隨著創(chuàng)新教育的全面展開和現(xiàn)代教育技術(shù)在各科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)逐漸以直觀生動(dòng)的特點(diǎn)和強(qiáng)大的交互功能，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生形象思維的形成，恰當(dāng)而巧妙地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段表現(xiàn)單一的缺陷。它打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把課堂教學(xué)優(yōu)化到最佳程度。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)模式輔

2、助作用我校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，距離縣城一百多里。教育信息極為落后，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教育信息化面臨著巨大的困難，這一系列因素都制約著這里的教育教學(xué)質(zhì)量，也阻礙著山區(qū)孩子們渴求知識(shí)的夢(mèng)想。如今，由于教育局的重視，已經(jīng)有了遠(yuǎn)程教育設(shè)備，配好了多媒體教室。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以前所未有的巨大動(dòng)力推動(dòng)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過程中的一切因素進(jìn)行革命。以下是我對(duì)遠(yuǎn)程教育資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用的淺論。一、遠(yuǎn)程教育資源豐富了語(yǔ)文課堂內(nèi)容初中語(yǔ)文所選課文多數(shù)都是聲情并茂、內(nèi)涵豐富的，人物活動(dòng)各具風(fēng)采。傳統(tǒng)教育由于條件

3、差很難充分得到體現(xiàn)，學(xué)生們只能在教師的指導(dǎo)下舟心去感受。遠(yuǎn)程教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，可以采用多媒體手段讓學(xué)生在畫中學(xué)習(xí)，在情境學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，進(jìn)而身臨其境地與作者、與人物展開心靈的對(duì)話，很好地受到情感上的熏陶,很好地增長(zhǎng)知識(shí)，更快的提高能力。在遠(yuǎn)程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，個(gè)性特征選擇不同的教學(xué)方法。二、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的初中語(yǔ)文有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。課本中文章不可把所有和關(guān)的知識(shí)全面進(jìn)行介紹，以前憑老師的介紹

4、作好筆記來進(jìn)行積累。雖然這也是一種豐富知識(shí)的方法，但有很多的不足。其中一點(diǎn)就是依賴性很強(qiáng)，不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。遠(yuǎn)程教育資源卻可以訃學(xué)生自己動(dòng)手，有針對(duì)性的上網(wǎng)查找資料,在活動(dòng)中提高綜合信息的能力。三、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源能提高語(yǔ)文教師的教學(xué)技能首先，教學(xué)技能不等同于教學(xué)基本功，它指運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)資源的能力。國(guó)家每年大規(guī)模不同層次級(jí)別的培訓(xùn)學(xué)習(xí)或者繼續(xù)教育，就是在培訓(xùn)提高教師隊(duì)伍的現(xiàn)代教學(xué)技能。在實(shí)踐運(yùn)用之中，教學(xué)技能的高低直接影響到教學(xué)效果。其次，在教學(xué)中如何有選擇、有冃的、有針對(duì)性、恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代遠(yuǎn)程教

5、育資源也是教學(xué)技能再提高的問題及關(guān)鍵問題，盲目使用，是毫無效果的。四、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。過去傳統(tǒng)的作文批改方式是教師在學(xué)牛交上來的作文本上修改，再眉批側(cè)批尾批，僅僅局限在一個(gè)教師與一個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行交流，教師的負(fù)擔(dān)很重，而且效率低。現(xiàn)在，在網(wǎng)絡(luò)教室里，可以把任何一位學(xué)生的小作文、大作文都展現(xiàn)在大熒屏上，通過網(wǎng)絡(luò)的交互、監(jiān)看、廣播、發(fā)送、遠(yuǎn)程命令等功能，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了一個(gè)多維互動(dòng)的交際空間。根據(jù)改正錯(cuò)別字、修改病句、選材組材等作文修改的耍求，使學(xué)生之間的相互批改與教師的批

6、改結(jié)合起來，在批改過程中，還可以就其中的問題一起探討、研究，通過師生之間激情的相互碰撞、相互融合，形成了充滿活力、富有個(gè)性的課堂教學(xué)氛圍。啟發(fā)式、討論式、小組合作式等教學(xué)形式的靈活采用，都將有利于教學(xué)空間的開放、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展和其思維火花的迸發(fā)。這樣不僅可以提高教師的工作效率，學(xué)生主動(dòng)參與點(diǎn)評(píng)，提高了他們寫作和修改習(xí)作的積極性，寫作成為學(xué)生展示才華的一方新天地。我認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師，不僅要掌握現(xiàn)代教育的技術(shù)理論，更要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)基本功，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源引入課堂，與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，是我

7、們充分利用遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)師生的具體表現(xiàn)，是信息技術(shù)與課程整合的濃墨重彩。只要我們立足于學(xué)校和師生的實(shí)際，對(duì)遠(yuǎn)程教育資源不斷地接收選擇、剪切整合、運(yùn)用創(chuàng)新，就定能讓遠(yuǎn)程教育資源在窮鄉(xiāng)僻壤的碧水藍(lán)天下更加枝繁葉茂、生機(jī)盎然，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)更加的豐富多彩?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1、何克抗《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》、《中小學(xué)電教》2、吳柳《信息化社會(huì)語(yǔ)文教學(xué)改革的基本走向》、《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》3、陳利文《合理應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，努力促進(jìn)師生共同發(fā)展》；4、學(xué)位論文《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用》