淺談多媒體在藥理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)劣

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1、淺談多媒體在藥理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)劣【摘要】多媒體技術(shù)在藥理學(xué)教學(xué)屮的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)以及怎樣合理使用。【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)藥理學(xué)教學(xué)隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，教學(xué)思想的不斷變更，舊的教學(xué)模式的更新的教育R標(biāo)的優(yōu)化，多媒體輔助教學(xué)作為重要的教學(xué)手段之一越來越多地走進(jìn)藥理學(xué)的教學(xué)課堂。毋容置疑，多媒體技術(shù)在教學(xué)屮的應(yīng)用固有其優(yōu)點(diǎn)，也是対傳統(tǒng)教學(xué)手段的極大挑戰(zhàn)。那么，是否認(rèn)為多媒體技術(shù)就可以完全収代傳統(tǒng)的教學(xué)手段了？本文依筆者個(gè)人教學(xué)體會(huì)并參考多家文獻(xiàn)，就多媒體技術(shù)在約理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)和劣進(jìn)行分析和比較。1多媒體教學(xué)法的含義和實(shí)施多媒體即利用多媒體設(shè)計(jì)軟件在計(jì)算機(jī)上將文本、圖形、動(dòng)畫、影像

2、、視頻、聲咅等各種媒體組合在一起，并在需要的時(shí)候可以隨意控制和播放，利用這種手段進(jìn)行教學(xué)的方法叫多媒體教學(xué)法。它與傳統(tǒng)的音像視頻技術(shù)不同之處在于多媒體技術(shù)具有交互性，即在教學(xué)過程中可以任意利用鼠標(biāo)、鍵盤等外部設(shè)備來切換視頻對(duì)象、文字和圖像的位置，這樣可以使教學(xué)過程更加的豐富多彩。由于藥理學(xué)是一門聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，因此，在利用多媒體教學(xué)前，首先要搜集各種教學(xué)素材如各種微生物的形態(tài)圖片、機(jī)體各器官的止常和異常形態(tài)圖片或視頻、典型疾病的圖片或視頻、藥物作用的動(dòng)態(tài)視頻等，按授課要求進(jìn)行分類整理；莫次，利用常用的設(shè)計(jì)軟件，如PowerPoint、方正奧師等將以索材

3、制多媒體課件，而口，以后隨著知識(shí)的更新，這些課件亦可進(jìn)行內(nèi)容的更新，使之更加符合實(shí)際教學(xué)的需要。2多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)2.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣夯理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁科學(xué)，它涉及到生理、病理、生化、內(nèi)、夕卜、婦、產(chǎn)、兒科等多門學(xué)科。在傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)中，老師總是先介紹某一疾病的定義、病理機(jī)制及臨床表現(xiàn)，然后再講解治療藥物的作用方式以及相關(guān)藥物的作用、用途、不良反應(yīng)和注意事項(xiàng)。由于藥理學(xué)的重點(diǎn)在“藥物”，教師只能在非常有限的時(shí)間內(nèi)簡單有關(guān)的介紹疾病知識(shí)。講完之后學(xué)生往往不知所云，滿臉茫然。多媒體的應(yīng)用改變了這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法。例如，在講抗精神病藥時(shí)，先放映《精

4、神病》的視頻，讓學(xué)生更直觀的看到精神病病人的臨床表現(xiàn)：精神分裂癥、抑郁癥、躁狂癥等內(nèi)容。這樣學(xué)生對(duì)這一疾病有了較深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2有利于提高學(xué)習(xí)效率經(jīng)過對(duì)教材的優(yōu)化，擇其重點(diǎn)、要點(diǎn)在多媒體上演示，并對(duì)這些要點(diǎn)內(nèi)容輔助以圖片、動(dòng)畫、視頻，以強(qiáng)化視、聽覺刺激，促使學(xué)生真正變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，基木上達(dá)到了當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容能在當(dāng)節(jié)課消化、吸收的目的。如在講授《有機(jī)磷酸酯類中毒及其解救》時(shí)，分先后順序播放有機(jī)磷中毒癥狀和中毒解救的錄像，刺激學(xué)生的感官、震憾學(xué)生的心靈，激發(fā)他們樹立白衣夭使的使命感，促使他們主動(dòng)云探索去學(xué)習(xí)以滿足他們內(nèi)心的需要，學(xué)習(xí)效率得到

5、了大大的提高。2.3冇利于使抽象知識(shí)形象化計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能以自己的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，展示事物的發(fā)展變化過程，將抽象的藥理機(jī)制形象化，有效的揭示事物的實(shí)質(zhì)，例如，在講解利尿約一章時(shí)，可將尿液生成過程中各種離子和水的轉(zhuǎn)運(yùn)、管腔液和髓質(zhì)間液的滲透壓變化、各類藥在腎小管的作用部位及如何影響不同離子轉(zhuǎn)運(yùn)的過程以動(dòng)畫形式表現(xiàn)出來，使復(fù)雜的過程更為生動(dòng)直觀，使知識(shí)的接受更為輕松，記憶更為深刻，更易于理解和掌握。2.4有利于豐富課堂信息，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)藥物的印象由于醫(yī)藥知識(shí)的不斷更新，課堂內(nèi)容亦需要與時(shí)俱進(jìn)。部分新知識(shí)、新技術(shù)、新進(jìn)展通過多媒體手段介紹給學(xué)生，以拓

6、展思路，開闊視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。如《抗高血壓藥》的學(xué)習(xí)，中專藥物學(xué)教材只介紹六大類藥物就結(jié)朿了，使學(xué)生學(xué)習(xí)本章藥物Z后頭腦一片混亂，此時(shí)，加入臨床常用的高血壓選夯原則和用藥方案，使學(xué)生對(duì)高血壓的治療有一個(gè)整體的了解，從而強(qiáng)化疾病與藥物治療之間的關(guān)系，也就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藥物的感性認(rèn)識(shí)。3多媒體教學(xué)法的劣勢(shì)多媒體教學(xué)法雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但也有不足Z處，應(yīng)用不當(dāng)甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響。如果無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒休課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，則教師變成了播音員和解說員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒休課件后無法進(jìn)行

7、教學(xué)實(shí)踐的情況；如果設(shè)計(jì)的信息量過大，會(huì)使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程，并且在多媒體課件中插入過多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。如果過多依賴于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生Z間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。由于設(shè)計(jì)課件需要教師掌握計(jì)算機(jī)的操作知識(shí)和課件設(shè)計(jì)軟件的的使用方法，有時(shí)還要掌握較為復(fù)雜的動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作方法，對(duì)藥理學(xué)教師的要求相對(duì)較高，如果一味的追救多媒體教學(xué)，對(duì)于授課任務(wù)繁重的教師則會(huì)導(dǎo)致劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生，多媒體課件變成了文字總結(jié)，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)