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《淺談教學管理中的合作小組》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談?wù)n改屮的小組合作學會合作是21世紀人才的重要素質(zhì)之一。未來的社會，是一個需要相互合作的世紀，因此，在強調(diào)人人平等，服從集體利益的前提下，培養(yǎng)學生的合作精神，學會與人共處，學會表達、討論、交流的能力顯得猶為重要。首先談?wù)勎覀儼嘈〗M合作的形成過程去年六月聽了鳳城六中校長的講話和他們學校老師的講課，再加上當時東山中學也正在搞課改，說學生上課就是以小組為單位，一堆一堆的坐，而且之前也多次聽我校的領(lǐng)導說起，說外出聽課時，一些課改成功學校的老師上課的情形。所以，聽課回來后，根據(jù)“易于操作，實效性大，突出學生主體，增強集體觀念，培養(yǎng)合作精神”的原則，我和任課教師一起開始了小組
2、合作型的班級管理嘗試。2、合作小組的分工原則及分工：在充分了解全班學生各方面的基礎(chǔ)上，根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，按照學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、性格特點的差異進行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有優(yōu)、良、中、差四個層次的學生。同時，在小組組合時，充分考慮男、女生的比例。最后，對各小組的成員進行動態(tài)調(diào)整，可以每學期調(diào)整一次，可以半學期調(diào)整一次，還可以檢測一次調(diào)整一次，以期達到科學、全面、合理的科學組合。經(jīng)過一段時間的嘗試后對“同質(zhì)”人員進行組與組間的交換，盡可能的使合作學習小組達到組間“同質(zhì)”o這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，
3、使學生有更寬闊的交往空間，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了良好基礎(chǔ)，從而使每一個學生始終都處于受激勵狀態(tài)，不斷地體驗成功，造就具有成功心態(tài)的學生，促進學生的共同進步。我是按六人一小組對學生進行分組。具體是：給學生編號，按成績從一號到六號，再根據(jù)學生思想、特長等方面，按照班委會編制進行角色分工，有小組長、學習委員、勞動、體育紀律，文娛委員等。實行全員管理班級制度，倡導“人人關(guān)心集體，人人當家作主”每個人都是班級干部，每個人都有不同的分工，每個人都有事情可做。例如：勞動委員主管這一組的勞動衛(wèi)生情況，學習委員主管作業(yè)及一切學習情況等。不管哪一方面出現(xiàn)了問題，獎懲首先是
4、這些負責人員，然后再找當事人。小組成員的有效分工是開展小組合作學習并取得成效的關(guān)鍵。在“小組合作學習”過程中，各成員應有明確的合作學習目標和具體的責任分工。分工明確，責任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應該承擔的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學習有序又有效地進行。特別要使小組成員都要意識到“小組合作學習”目標是小組成員共同確立的學習目標，是小組成員共同努力的方向。這就要求“每一個成員都應有責任感，樂于承擔個人與小組的義務(wù)與責任，支持和鼓勵其他成員，樂于同伴之間互相幫助、輔導與合作。3、小組合作學習在班級管理中的作用小組合作學習的關(guān)鍵是交流技能的培養(yǎng)，如學會
5、傾聽、學會質(zhì)疑、學會表達、學會接受、學會總結(jié)等等。在小組合作學習中，每個學生都有平等的機會在小組中討論并解答問題。各小組成員都必須視小組的成功為個人的成功，大家好才是最好。從而使每一個成員不僅自己要學會要求掌握的知識，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功，充分調(diào)動學生的非智力因素，使課堂煥發(fā)出生命的火花。挖掘?qū)W生資源，讓基礎(chǔ)好的學生當小老師，這不僅為能力較強的學生提供了表現(xiàn)才華的機會，調(diào)動了他們的學習積極性，也為基礎(chǔ)稍弱的學生提供了有效的、及時的幫助，從而激發(fā)全體學生參與學習的主動性，提倡了一種互助精神和集體主義精神。我發(fā)現(xiàn)學生之間的教比老師的教更有效，因為他們
6、理解問題是在同一個層面上，他們有共同的興趣愛好。老師在小組合作學習時就是起到幫扶的作用。我設(shè)計了一個小組合作量化表貼在教室后墻。分課堂表現(xiàn)、紀律、衛(wèi)生等方面。對每個同學合作學習過程進行公正客觀的評價。表現(xiàn)好的獎勵一面小紅旗，差的一面小黃旗，這對于培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的學習積極性，加強小組管理有很大的幫助。這個量化表可以說是給不同層次的學生一個同等的機會，這些要求每個人都能夠達到。只要你努力就能成為“學習小明星”，紀律小明星等“。從中學生獲得了自信、自尊、自愛，由“他律”變?yōu)椤白月伞?。同時也給予了小組長一定的管理權(quán)，自然而然也就在同學中有了威信，使得人人都想爭
7、當小組長。每月我根據(jù)量化分評出“學習小明星，紀律小名星，合作標兵”。每天還根據(jù)各科老師在黑板上給各個小組的課堂表現(xiàn)打分情況，評出三個“優(yōu)秀合作小組”，進行紅旗表彰。班級管理中，“合作標兵”是這樣產(chǎn)生的：每個學期，讓每一組中學習成績好的同學，選定組內(nèi)的另一位成績差同學結(jié)對子，到學期末，由班主任和班委考評，看是否完成了既定的合作任務(wù)，如完成，這兩位同學就同時被評為“合作標兵”?！?、合作小組的評價合理評價是小組合作成功與否的保障。在課堂提問和質(zhì)量檢測中，小組是一個整體，直接要求各學習小組成員間互相幫助，共同進步。不斷培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。課堂中，只有組內(nèi)成員
