淺談教學(xué)中的德育滲透

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1、淺談教學(xué)中的德育滲透屮學(xué)歷史課本包含冇非常豐富的德育元素，上至治國(guó)理政，下至為人處事，涵蓋古今中外，容包各人領(lǐng)域，涉及人類社會(huì)發(fā)展整個(gè)過(guò)程。如,愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、品格修養(yǎng)、民主法制教育、誠(chéng)信教育、艱苦奮斗教育、民族團(tuán)結(jié)教育、戰(zhàn)爭(zhēng)啟示等等。我在歷史教學(xué)中嘗試德育的滲透，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、培養(yǎng)學(xué)生集體主義與團(tuán)結(jié)合作精神在歷史教材中也有許多這類的素材。比如，在中國(guó)史中：中共在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民完成民主革命任務(wù)，推翻三座大山。除了中共自身，還依靠的是人民的集體力量，結(jié)成了最廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線組織：

2、從大革命的國(guó)共第一次合作的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線，到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)共第二次合作的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，到新中國(guó)成立后的人民民主統(tǒng)一戰(zhàn)線，再到新時(shí)期的愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線。在世界史中：二戰(zhàn)時(shí)期，面對(duì)法西斯的猖狂進(jìn)攻，世界人民結(jié)成世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，最終取得了反法西斯斗爭(zhēng)的勝利。無(wú)不是強(qiáng)調(diào)集體團(tuán)結(jié)合作的精神，使學(xué)生明白“獨(dú)木難支，群筷難折”的道理。二、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操在歷史課木上有著許多愛(ài)國(guó)主義教育的素材，女m從近代鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)至八國(guó)聯(lián)軍侵華，再到抗H戰(zhàn)爭(zhēng)解放戰(zhàn)爭(zhēng)到新中國(guó)成立。面對(duì)列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略涌現(xiàn)出一系列的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)和群眾的

3、愛(ài)國(guó)斗爭(zhēng)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材感受人民群眾面対來(lái)犯之?dāng)硤?jiān)定的愛(ài)國(guó)精神和民族氣節(jié)。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌駕駛著至遠(yuǎn)號(hào)撞擊敵艦“吉野”的愛(ài)國(guó)壯舉。一二九運(yùn)動(dòng)中學(xué)生面對(duì)民族危機(jī)而顯現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)熱情。為建設(shè)新中國(guó)和社會(huì)主義建設(shè)而毅然放棄國(guó)外豐厚條件而回國(guó)的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森。在課堂教學(xué)屮教師通過(guò)講解將使學(xué)生融入當(dāng)時(shí)的環(huán)境和氣氛中。課后再讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍收集所能收集到的資料，列舉書(shū)本以外愛(ài)國(guó)行為。女th在體育競(jìng)賽中，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員為國(guó)家的榮譽(yù)而拼搏，甚至帶傷上陣，體現(xiàn)出的高尚的愛(ài)國(guó)情操。三、吸收傳統(tǒng)文化精華，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

4、精神屮華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華民族有著無(wú)比燦爛的傳統(tǒng)文化。歷史連接著過(guò)去、現(xiàn)在，并指向未來(lái)。中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，是沒(méi)有歷史時(shí)代局限的。從先秦到秦漢，從魏晉到隋唐，從宋元到明清，中華民族創(chuàng)造了博大恢宏的優(yōu)秀文化?！耙缘轮螄?guó)”、“為政以德”、“以德服人”的“德治”思想，“利民”、“富民”、“愛(ài)民”的“民本”思想，“仁、義、禮、智、信”的道德規(guī)范層次思想，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”、“位卑未敢忘憂國(guó)”、“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”的理想倫理，“仁者愛(ài)人”、“己所不欲,勿施于人”等的仁愛(ài)精神，“自強(qiáng)不息

5、”的人格意識(shí)，“究天人Z際，通占今之變”的積極進(jìn)取精神，“天下興亡、匹夫有責(zé)”、“茍利國(guó)家生死矣，豈因禍福避趨之”的愛(ài)國(guó)精神，“制天命而用之”的和諧思想，“有教無(wú)類”的教育博愛(ài)平等思想，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的社會(huì)道德原則等等，這些傳統(tǒng)文化中的閃光精髓，體現(xiàn)出先賢哲人的超群智慧和徳行操守，燭古照今，對(duì)當(dāng)前和今后治世為人處事具有極其重要的借鑒價(jià)值。歷史教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特征，因時(shí)制宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“修身、齊家、治國(guó)、平天下”打下堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ),使傳統(tǒng)文化的精華傳

6、承光人?？傊?，教師在教學(xué)中通過(guò)深挖教材，開(kāi)展探究性活動(dòng)，嘗試著把德育滲透進(jìn)教學(xué)，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果冇明顯的作用。另外，對(duì)于德育工作，對(duì)于教學(xué)，其至于對(duì)于我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高，對(duì)于強(qiáng)調(diào)科學(xué)觀、榮辱觀的當(dāng)今社會(huì)來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。