淺談如何開展課堂教學改革

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1、淺淡如何開展課堂教學改革課堂教學改革的根本目的是增大學生的參與度，便于學生動口交流、思維碰撞、分享觀點，便于生生互動，便于老師分別指導，從而打破教師“一言堂”、打破傳統(tǒng)的教師“主宰課堂”，實現(xiàn)教師“主導課堂”、實現(xiàn)學生學習方式的轉變目標。因此，課堂成功與否就是要看學生有效參與的程度如何！我個人認為課堂教學改革應從以下幾方面進行。%1.首先教師的教學觀念要改變“新課程、新理念”是我們常常掛在口頭的詞語，如何全面把握“新”、“舊”理念，實現(xiàn)教學觀念的徹底改變？似乎是覺得司空見慣，可又一時說不清、道不明。下面就課堂教

2、學的觀念簡單談一下我的觀點:1＞怎樣備好課(1)備好課的出發(fā)點和落腳點是引導學生如何學;(2)充分研究學生特點及學生與教材之間的關系，努力找到師生契合點，真正把教育與結合起來；(3)過去著眼于將知識分成小塊呈現(xiàn)，對教材的知識點進行強化設計。今天著眼于學生的不斷提高和身心的全面發(fā)展。2.教學的本質是什么教學是學生在老師的引導下進行的反思性、批判性、探究性的實踐活動；是以理解為基礎的體驗生活和構建生活的過程；是師生交往互動的過程。3、教學轉向的核心是什么是教學本質的轉向。具體而言：(1)教學觀念從“單純傳授知識”轉

3、向“知能并重”；(2)教學目標從“以知識為主”轉向“以方法為主”；(3)教學方法從“單純的授、受”轉向“合作參與”;（4）教學特點從“生為教而學”轉向“師為生而教”；（5）教學過程從“重結論”轉向“重過程”；（6）教學對象從“關注部分學生”轉向“關注每一位學生”；（7）教學方式從“單、雙向交流”轉向“群體、多向交流”。4、實現(xiàn)教學轉向應把握好哪幾個關鍵（1）凡是學生能探索的老師絕不代替；（2）凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的決不去暗示；（3）盡量給學生多一些思考時間、活動的余地。5、進行教學課堂變革，首先弄清教學的結構是什

4、么教學結構不清，自然是盲目亂改、亂變，無的放矢。簡單的說，教學結構包括知識結構、課堂教學結構、學生認知結構三個部分。知識結構包括同化結構和順應結構（同化、順應是建構主義理論的兩個核心概念）；課堂教學結構包括師、生、教材、教法；認知結構是指內(nèi)化了的知識網(wǎng)絡體系。進行教學變革就是對教學的構成進行合理擺布、優(yōu)化、改造，使教學符合學生認知規(guī)律、體現(xiàn)學科特點。二、教師如何組織教學這是大家談得最多的問題，幾乎把新課程理念局限在了這一方面。但往往又是停留在表面現(xiàn)象上，出現(xiàn)“公說公有理，婆說婆有理”的尷尬局面。老師的“角色”是

5、引導、參與；“方法”是研討不是回答；“形式”是演繹而不是歸納；“手段”是組織而不是指令。具體一點說，就是順著學生的思維脈絡設計教學過程，提供學生參與的機會（動口、動腦、動手），給與學生探究的時間和空間，讓學生在"做中學”。三、實踐新課程靠的是什么一句話，開展“行動研究”。從一個一個的教學課例開始，不斷積累。不斷積累經(jīng)驗、教訓就會距離成功越來越近，除此之外，別無選擇。課堂教學，學生是主體；實踐新課程，老師是主體。此,實踐新課程需要老師們創(chuàng)新的智慧、辛勤的汗水，必須全心全意相信老師、理解老師、依靠老師。教育需要三個

6、東西：知識掌握、思維訓練、經(jīng)驗積累。從總體上講，我國教育需要學生掌握“四個基本”一一基本知識、基本技能、基本思想、基本經(jīng)驗。溫總理強調(diào)：“學思結合，知行四、學生學習方式的轉變是課堂教學改革的顯著特征改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。在接受學習中，學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關系。但是傳統(tǒng)

7、學習方式過分強調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生思維和智力的發(fā)展。轉變學習方式就是要改變這種學習狀態(tài)，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習。五、我校的課堂教學改革在新課改形勢下，我校結合杜郎口中學的模式，因地制宜，實行了以“以學生為主體，創(chuàng)建快樂、高效課堂”為目標的“五步導學”課堂教學模式。“五步導學”即：“自主學習T質疑互助-

8、課堂展示一總結升華一鞏固提高”五個環(huán)節(jié)，其操作要求如下1、備課要求：%1熟悉課標對各年級段的具體要求。%1熟悉教材內(nèi)容（教學目標、任務和要求；教材的體系和內(nèi)容的主次，突出重點，抓住關鍵），精心設計學習目標與任務。%1了解分析學生：面向全體學生，分析學生心理、生理特點,認知水平，最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。%1選擇合適的教法和學法：面向全體學生，從學生的角度出發(fā)，積極調(diào)動學生的非智力因