淺談小學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)策略

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1、淺談小學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)策略摘要：培養(yǎng)小學(xué)牛?的空間觀念是兒何課程改革的核心目標(biāo)，探索空間觀念培養(yǎng)的策略就非常有必要。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，幫助兒童理解、探索，把握空間，有利于促使小學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)、理解生活的空間，更好地生存與發(fā)展。但”空間與圖形“的教學(xué)，必須遵循由具體到抽象，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)牛從認(rèn)識(shí)物體到會(huì)認(rèn)識(shí)圖形的本質(zhì)特征,需要教師的引領(lǐng)，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。具體采用立足生活經(jīng)驗(yàn)、借助實(shí)物模型、運(yùn)用媒體手段等三種方式向?qū)W生提供豐富的現(xiàn)實(shí)原型，幫助學(xué)生積累幾何形體豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。在操作、體驗(yàn)的過程屮，在畫圖、識(shí)圖的過程中

2、，認(rèn)識(shí)圖形的特征，形成深刻、清晰的表象。運(yùn)用拓展練習(xí)設(shè)計(jì)和重視實(shí)際應(yīng)用的方式，有效發(fā)展學(xué)生的空間觀念。關(guān)鍵詞：空間觀念空間思維觀察感知良好的空間觀念有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)周圍的世界;有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力；有助于提升學(xué)生直覺思考的能力。所謂空間觀念是指物體和兒何形體的形狀、大小、位宜、距離、方位等形象在人腦屮的表象。具體地說是指能根據(jù)物體特征抽象出兒何圖形，根據(jù)兒何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；能夠想象出空間物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；根據(jù)語言描述或通過想象価出圖形等。這是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析，不斷由低到高向前發(fā)展的

3、認(rèn)識(shí)客觀事物的過程，是建立在對(duì)周圍環(huán)境氏接感知基礎(chǔ)上的、對(duì)空間與平面和互關(guān)系的理解和把握。而在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在空間觀念的發(fā)展上總是不盡人意，存在著這樣或那樣的問題。如何把培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念落到實(shí)處，真正發(fā)展學(xué)生的空間觀念呢？下面結(jié)合認(rèn)識(shí)圖形這部分教學(xué)內(nèi)容談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。一、?lián)系生活實(shí)際，充分感知小學(xué)生的思維以直觀形象為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。他們對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)在很大程度上依賴于對(duì)豐富的現(xiàn)實(shí)原型的直覺觀察。因此在教學(xué)中，教師要按照兒竜認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,向?qū)W牛提供豐富的現(xiàn)實(shí)原型，幫助學(xué)牛積累兒何形體豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，具體可采川以卜?三種方法。1、

4、立足生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生所接觸過的與空間圖形有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展其空間觀念的寶貴資源。在認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)中，教師要善于挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)《射線的認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先將電筒光射向木板，請(qǐng)學(xué)生說一說這束光線的端點(diǎn)在哪兒？接著抽去木板，請(qǐng)學(xué)綸繼續(xù)觀察，說說現(xiàn)在這束光線的特點(diǎn)。在學(xué)牛初步感知射線的基礎(chǔ)上,乂請(qǐng)學(xué)生想一想生活中哪兒也見過射線？根據(jù)學(xué)生的回答呈現(xiàn)出以一束束光線為主題的夜景圖，每束光線都從地面上的某一點(diǎn)射向天空，射得很遠(yuǎn)，看不到盡頭。具體的?；瞵F(xiàn)象喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生首次感知時(shí)就對(duì)射線有了鮮明、準(zhǔn)確的把握。2、充分利用

5、直觀教具教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想彖和空間思維能力。利用實(shí)物、模型等肓觀教具進(jìn)行教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念不可缺少的途徑。因?yàn)閷?shí)物、模型能使空間形式在學(xué)生頭腦中具體化、形象化。這樣口積刀累，學(xué)生逐步做到離開實(shí)物、模型，也能進(jìn)行空間形式的思考了。例如，在體積概念的教學(xué)屮，首先應(yīng)該讓學(xué)生理解“空間”、“空間大小”的實(shí)際意義，然后理解體積的意義。教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮實(shí)物的作用，將裝得滿滿的書包塞在課桌里后，用手摸摸課桌里剩余的部分，發(fā)現(xiàn)課桌里很難放其他東西了，說明書包占據(jù)了一定的空間。然示比較書包與文具盒在課桌屮所占空間的人小，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)，物體所占的空間有大

6、有小，這就是物體的體積。這樣借助實(shí)物進(jìn)行感性體驗(yàn)，學(xué)生獲得了深刻的空間知覺，為發(fā)展空間觀念奠定了基礎(chǔ)。3、運(yùn)用多媒體手段在認(rèn)識(shí)圖形屮，借助多媒體教學(xué)手段，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式■■老師講，學(xué)牛聽，有利于幫助學(xué)生積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。首先，多媒體能直觀具體、生動(dòng)形象地展示圖形，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，多媒體能大容量、多視角地展示圖形，能突出觀察重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)抽象的圖形知識(shí)理解得更準(zhǔn)確、更深刻。如教學(xué)《圓柱的體積》時(shí)，學(xué)生借助直觀操作，把圓柱分成8份、16份、32份，不斷地進(jìn)行拼圖，發(fā)現(xiàn)圖形越來越接近一個(gè)長方體，這樣就很輕松的得到圓

7、柱體的體積公式。這樣的教學(xué)，多媒體為學(xué)牛推導(dǎo)公式積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)住觀察方便、理解深刻。二、學(xué)生多觀察物體，并口己動(dòng)手制作實(shí)物，進(jìn)行有效拼圖，形成空間觀念。空間觀念的建立一般是多種感覺器官協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形時(shí),要從具體事物的感知出發(fā)，獲得清晰、深刻的表象，再逐步抽象出兒何形體的特征。指導(dǎo)觀察活動(dòng)，積累豐富的表象觀察是信息輸入的通道，是思維探索的人門。1、精心設(shè)疑，讓學(xué)生冇機(jī)會(huì)多觀察、勤思考。一種有目的、有順序、持久的觀察，是建立空間觀念的基礎(chǔ)。在教學(xué)話動(dòng)中，教師要有目的地提供觀察對(duì)象，組織、引導(dǎo)學(xué)牛觀察實(shí)物和模型、觀察圖形觀

8、察實(shí)驗(yàn)。特別是盡可能多地讓學(xué)牛觀察H常?；?、牛產(chǎn)勞動(dòng)和白然界的物體，從而使學(xué)牛體會(huì)到兒何圖形來