淺談新課程理念下的能力培養(yǎng)

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1、淺談新課程理念下的能力培養(yǎng)肖麗麗江西省南康市唐江鎮(zhèn)平III片坳里小學(xué)郵編：341411【摘要】:正新課程理念下提侶感受自由地讀書(shū)、表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的感受。能力培養(yǎng)就需要培養(yǎng)學(xué)生的思辯力、觀察力、創(chuàng)造力等,讓學(xué)生的思維不受約束，勇于創(chuàng)新，感悟真實(shí)的生活，運(yùn)用由衷的心聲,培養(yǎng)出充滿(mǎn)亮色的個(gè)性。怎樣在教學(xué)中使學(xué)生的心靈自由，個(gè)性得到解放呢?我結(jié)合平時(shí)教學(xué)中的觀察、思考與實(shí)踐，對(duì)教學(xué)作了一些探索?！娟P(guān)鍵詞】:新課程理念能力培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生心靈自由思考與實(shí)踐自由寫(xiě)作勇于創(chuàng)新張揚(yáng)個(gè)性培養(yǎng)學(xué)生感悟?qū)W生是個(gè)特殊的生命體，也是有血有肉充滿(mǎn)感情的人，他們渴望受到尊重，特別是來(lái)

2、自老師的尊重，因而我們?cè)诮虒W(xué)中，當(dāng)學(xué)生思維與表達(dá)有差異時(shí)，應(yīng)給予思維慢的學(xué)生有更多思考的空間和表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，允許學(xué)生有失誤和糾正失誤的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這種“心理安全”、“心理口由”的寬松的環(huán)境中，才能擁有主動(dòng)的心態(tài)，才能在學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢動(dòng)的狀態(tài)屮，讓每一位學(xué)生各方面的能力得到不同的發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、從宜觀事物入手，培養(yǎng)“看”的能力“看”是指引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有順序、有思維地察看客觀事物或問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，提高觀察能力。教學(xué)內(nèi)容中有許多抽象的概念、性質(zhì)、公式等，而小學(xué)生的抽象思維能力較弱，他們對(duì)

3、數(shù)學(xué)規(guī)律的感受力在很大程度上取決于表象的積累。表象則是由具體感知到抽象感知的雙向活動(dòng)。因此要經(jīng)常組織學(xué)牛通過(guò)有序的觀察，探索思考出結(jié)論，可以達(dá)到教師講述所不能達(dá)到的效果。如在復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，“橫著看，豎著看，斜著看，你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過(guò)觀察和思考，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)表中蘊(yùn)含的規(guī)律，更重耍的是學(xué)生通過(guò)觀察和思考參與了知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)知識(shí)的掌握比老師硬“灌”進(jìn)去的印象要深刻得多。再如教學(xué)“年、月、日”時(shí)，先讓學(xué)生觀察年歷，自學(xué)“年、刀、H”，認(rèn)真觀察，然后出示下面的問(wèn)題：“一年有幾個(gè)月？哪幾個(gè)月是31天?哪兒個(gè)月是30天?二月有

4、多少天?1993年兒童節(jié)是星期兒?你自己的生口是幾月幾口？”請(qǐng)你用鉛筆把它圈起來(lái)。接著同桌互說(shuō)上面的問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生利用教材的自學(xué)能力。二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)表達(dá)能力讓學(xué)生在課堂上能自信的“說(shuō)”，是指教師在課堂中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍，多提供讓學(xué)生表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力，樹(shù)立自信心。教學(xué)實(shí)踐表明，只有學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得到發(fā)展才能逐步擺脫動(dòng)作和表象的束縛，從動(dòng)作思維和具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。因此，在低年級(jí)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練十分重耍。教師應(yīng)真正確立起“學(xué)生是主體”的意識(shí)，視學(xué)生為具

5、有獨(dú)特內(nèi)心世界和巨大潛能的個(gè)體。在教學(xué)中，尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，融洽師生關(guān)系，溝通師生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)寬松和諧和開(kāi)放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定說(shuō)的內(nèi)容和說(shuō)的形式，如采用聽(tīng)后復(fù)述說(shuō)、個(gè)別說(shuō)、集體說(shuō)、同桌互說(shuō)，鄰座小議，前后互評(píng)等。使每一個(gè)學(xué)生都有自信的“說(shuō)”的機(jī)會(huì),都能表達(dá)自己的想法。進(jìn)而通過(guò)這種交流達(dá)到使學(xué)生身心振奮，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，勇于創(chuàng)新的冃的，進(jìn)而口頭表達(dá)能力也得到提高。三、創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力讓學(xué)生大膽的“猜”，對(duì)研究的問(wèn)題，聯(lián)系己有的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行形象的分

6、解、選擇、加工，學(xué)會(huì)合乎情理的推理，以發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。牛頓說(shuō)過(guò)“沒(méi)有人膽的猜想就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，創(chuàng)新的靈感只有在自由的思維空間中才能誕生。猜測(cè)，為學(xué)生提供了更加豐富的創(chuàng)新機(jī)會(huì)；猜測(cè)，為學(xué)生提供了更加廣泛的思維空間。如教學(xué)“三角形的分類(lèi)”時(shí)，用信封把三角形裝起來(lái)，只露出一個(gè)角，讓學(xué)生猜一猜是什么三角形?教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生猜一猜：“圓錐的體積最有可能跟哪種立體圖形的體積有關(guān)?為什么？然后再驗(yàn)證。乂如在教學(xué)《有趣的拼搭》中教師拿出一個(gè)裝有各種形體的布袋，讓學(xué)生蒙上眼睛猜一猜，或者在教學(xué)完“10的分與合”后讓同桌左邊的學(xué)生想一種分法，右邊

7、的學(xué)生猜，這種“猜”的設(shè)計(jì)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性、主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。四、組織豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中活潑的“動(dòng)”，是指遵循斯托利亞關(guān)于“數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育”的論斷，在課內(nèi)外組織討論、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、調(diào)查、游戲等活動(dòng)，從學(xué)生之間的多次思維互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家說(shuō)過(guò)“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學(xué)生動(dòng)手操作有助于他們對(duì)概念的深刻理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念

8、，有助于建立起形和數(shù)之間的關(guān)系。因此，耍多安排學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、剪剪、拼拼、量量、摸摸、數(shù)數(shù)，讓他們通過(guò)擺搭和操作獲取知識(shí)、理