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《淺談?dòng)螒蛟谟變簣@小班歌唱活動(dòng)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談?dòng)螒蛟谟變簣@小班歌唱活動(dòng)中的運(yùn)用摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和幼兒音樂(lè)教育的課程改革及不斷深入,幼兒園的音樂(lè)教育從早期狹義的藝術(shù)教育發(fā)展到了今天廣義的人格美的全而發(fā)展教育。歌唱活動(dòng)通過(guò)把音樂(lè)、游戲、舞蹈等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓孩子在享受美的音樂(lè)同時(shí)得到快樂(lè)。關(guān)鍵詞：實(shí)踐游戲發(fā)現(xiàn)感受欣賞正文：在以前的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，總覺(jué)得組織歌唱活動(dòng)時(shí)很吃力,在教學(xué)時(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的教法，再加上小班孩子的年齡特點(diǎn)不會(huì)配合鋼琴、不會(huì)聽音、不理解歌詞，往往是教師”教”，幼兒”學(xué)”，忽視了幼兒的親身體驗(yàn)，一節(jié)教學(xué)活動(dòng)上下來(lái)，枯燥乏味，而且毫無(wú)效果。有幸在今年三月份底赴南京參加了許卓婭教授親
2、口指導(dǎo)的音樂(lè)教育研究培訓(xùn)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)多樣的觀摩課和精彩的工作坊活動(dòng)，讓我對(duì)幼兒園音樂(lè)教育的價(jià)值和目標(biāo)有了更深入的理解，明口了歌唱活動(dòng)中游戲的重要性，并且把這份收獲及吋的運(yùn)用到實(shí)踐小，這樣幼兒在歌唱活動(dòng)中既能玩的開心又學(xué)會(huì)了歌曲。蹦蹦、跳跳是幼兒的天性，在實(shí)踐中我采用了多樣的游戲形式，讓幼兒發(fā)現(xiàn)咅樂(lè)、感爻首床、欣賞首床。一、讓幼兒在情境游戲中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)幼兒的注意力易轉(zhuǎn)移，興趣往往是短暫的，如何使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得以保持和增強(qiáng)呢？在音樂(lè)活動(dòng)中，我適時(shí)的出示直觀形象的不同教具，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、體態(tài)、眼神，把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為幼兒的興奮點(diǎn)。例如：歌曲《
3、汪汪叫臨臨叫》，我用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言先講了一個(gè)故事請(qǐng)幼兒猜猜，“草地上來(lái)了一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，它長(zhǎng)著圓圓的耳朵，圓圓的眼睛，嘴里還叼著一根骨頭，它吃飽了就抬起頭汪汪叫兩聲，這是誰(shuí)呢？”我一邊講一邊夸張地做動(dòng)作，幼兒一猜就猜出是小狗。然后，我請(qǐng)幼兒聽琴聲模仿小狗的叫聲，幼兒在模仿中很好地感受了音樂(lè)，掌握了節(jié)奏，使難唱的帶附點(diǎn)”汪汪汪汪”這一句順利地讓幼兒口然而然掌握了。二、變化游戲的形式讓幼兒感受音樂(lè)枯燥的歌詞、多變的節(jié)拍往往是一首歌曲的重難點(diǎn)，組織歌唱活動(dòng)時(shí)，我根據(jù)不同的歌曲創(chuàng)設(shè)不同的游戲形式來(lái)讓幼兒感受音樂(lè)。例如：歌曲《傳水果》，我利用口制的水果教具，
4、根據(jù)每句歌詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了游戲《傳水果》，并一起制定了游戲規(guī)則；歌曲《小馬》，在幼兒理解歌詞的基礎(chǔ)上，加入了樂(lè)器圓舞板，讓幼兒更形象的感受小馬在玩耍時(shí)有節(jié)奏的馬蹄聲；歌曲《蝴蝶與花朵》，為幼兒分別準(zhǔn)備了蝴蝶與花朵的頭飾，組織幼兒隨咅樂(lè)進(jìn)行角色游戲。二、讓幼兒在一日生活中欣賞音樂(lè)為培養(yǎng)幼兒更好的音樂(lè)素養(yǎng)，需要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的音樂(lè)環(huán)境，所以我將咅樂(lè)滲透在幼兒的日常生活屮，讓幼兒多接觸音樂(lè)，讓音樂(lè)成為幼兒生活的一部分。在來(lái)園時(shí)我會(huì)播放活潑可愛(ài)的童謠迎接幼兒，激起幼兒愉快的情感，主動(dòng)的參與到活動(dòng)小。在進(jìn)餐吋，我會(huì)播放輕柔緩慢的鋼琴曲，音樂(lè)如同給孩子的食譜中增加了維
5、生素，邊吃邊聽音樂(lè)創(chuàng)造了愉快的氛圍，增加了食欲，有助于身心健康。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我會(huì)播放固定的歌曲，幼兒通過(guò)傾聽不同的音樂(lè)開始走線、進(jìn)區(qū)、收材料。這樣不僅鍛煉了幼兒的傾聽能力，也培養(yǎng)了幼兒良好的常規(guī)。結(jié)論幼兒園音樂(lè)教育的冃的，是挖掘和發(fā)展啟蒙期幼兒潛在的音樂(lè)素質(zhì)和表達(dá)能力，繼而在內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，即在唱一唱、跳一跳、玩一玩、樂(lè)一樂(lè)的過(guò)程中,讓幼兒去感知和體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，從而獲得相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)和表演技能，即能唱、會(huì)跳、能欣賞、會(huì)創(chuàng)造，在客觀接受和主動(dòng)創(chuàng)造的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)音樂(lè)，萌發(fā)幼兒去認(rèn)識(shí)美、感受美和表現(xiàn)美。參考文獻(xiàn)：[1]《幼兒教育
6、綱要（試行）解讀》?江蘇教育出版社.2002[2]徐卓婭.《歌唱活動(dòng)》?南京師范大學(xué)出版社.2004
