淺談閱讀教學(xué)的策略[古]（教師論文)

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1、淺談閱讀教學(xué)的策略安遠(yuǎn)縣欣山中心小學(xué)古春英閱讀是寫作的基礎(chǔ)。因?yàn)殚喿x是吸收，寫作是表達(dá)，要想表達(dá)得好，必須吸收得好，所以，要想有較強(qiáng)的寫作能力，必須具備較強(qiáng)的閱讀能力。閱讀也是獲得書本知識(shí)的重要途徑，是適應(yīng)現(xiàn)代生活的一種必備的能力，即使將來不當(dāng)作家，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的閱讀能力，對(duì)于學(xué)好各門功課，對(duì)于以后參加祖國(guó)建設(shè)，做好各項(xiàng)工作，都是至關(guān)重要的。為此，下面來談?wù)勯喿x教學(xué)的兩種方法。一、學(xué)生語言積累1、在誦讀中積累。語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀。漢語詞匯豐富、運(yùn)用靈活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏銳感受力、欣賞力，可選擇有價(jià)值的語言進(jìn)行積累。(1)

2、富有表現(xiàn)力的詞語，如描寫人物事態(tài)、動(dòng)作、語言的詞語，描寫山川河流、自然百態(tài)的詞語，……還有成語、諺語、歇后語等。學(xué)完每篇課文后，要鼓勵(lì)學(xué)生把諸如此類的詞語抄錄下來。(2)富有表現(xiàn)力的句子，如有細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)的句子。積累這類詞句，不僅能使學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)表達(dá)，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察。(3)運(yùn)用修辭手法的語句，如排比句、擬人句、比喻句等句子。積累這樣的詞句，不僅能使學(xué)生領(lǐng)悟語言的表達(dá)方式，還能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行聯(lián)想和想像。(4)富有哲理、意蘊(yùn)深長(zhǎng)的句子。2、在情境中積累。如學(xué)習(xí)《桃花心木》，可設(shè)計(jì)一道填空題，讓學(xué)生填上本課新學(xué)過的詞語或重點(diǎn)詞語。在學(xué)過一組或幾組近義詞后

3、，可讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行詞語的辯析。如，在下列橫線上填入與句意最貼切的一個(gè)成語。教師提供給學(xué)生的成語是“目不暇接、美不勝收、應(yīng)接不暇、琳瑯洪目”。A、在故宮博物院的珍寶館里，陳列著各種奇珍異寶，古玩文物，令人。B、玉器廠里展品室陳列著鳥獸、花載、人物等各種玉雕展品，神態(tài)各異，栩栩如生，真是。C、汽車向神農(nóng)架山區(qū)奔馳，只見廳峰異嶺撲面而來，令人—。D、貨柜上擺滿了具有傳統(tǒng)特色的珠寶、翡翠、玉雕、字畫，品種齊全，真是o學(xué)生要填準(zhǔn)這些成語，必須仔細(xì)品味每句的語境。這樣的練習(xí)，比簡(jiǎn)單的抄抄背背好得多。3、在運(yùn)用中積累。(1)在口語交際中積累?？山?jīng)常組織學(xué)生交流見聞、交流讀書

4、心得，組織學(xué)生在情境中討論、辯論等，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。(2)在習(xí)作練習(xí)中積累。習(xí)作練習(xí)應(yīng)拓寬渠道，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常小練筆，如仿寫，可仿句式，仿修辭手法，仿立意；又如寫觀察日記，寫心靈日記(側(cè)重寫內(nèi)心感受)；還可以是寫讀后感，可側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的表達(dá)。(3)在滿足表現(xiàn)欲中積累。學(xué)生都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，在他們有了初步的寫作能力后，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生向少兒報(bào)刊投稿。在寫稿和投稿的過程中，學(xué)生會(huì)更關(guān)注少兒報(bào)刊的閱讀，特別是同類題材、同類體裁文章的閱讀。這類練習(xí)，既能促進(jìn)學(xué)生寫作興趣、表達(dá)能力的提高，又能積極促進(jìn)學(xué)生語言的積累。二、學(xué)生提問技巧1、“假設(shè)”的問題。用

5、“假設(shè)”這個(gè)關(guān)鍵詞引出對(duì)人、事、物、時(shí)的假設(shè)發(fā)問。例如：假如我是教師，對(duì)這件事情我會(huì)怎樣處理？2、“列舉”的問題。用“還有……還有”這個(gè)關(guān)鍵詞羅列出對(duì)符合某個(gè)已知條件或?qū)傩缘氖挛?。例如：“柳”字是“木”字旁，是一種樹，還有哪些字是“木”字旁，是不是也跟樹木有關(guān)。3、“比較”的問題。用“有什么相同”、“有什么不同”比較兩項(xiàng)或多項(xiàng)事物的特征、性質(zhì)的異同點(diǎn)。例如：三首古詩(shī)《宿新市徐公店》、《村居》、《游園不值》都是以春天為題材的七律詩(shī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較三首詩(shī)有什么異同點(diǎn)。4、“替代”的問題。用“可以用……替代”這個(gè)關(guān)鍵詞來取代原來的字、詞、句或事物。例如：《翠鳥》一文中，描寫

6、翠鳥“剎那間叼起一條小魚”，還可以用什么詞替代翠鳥捕魚速度的快，時(shí)間的短？5、擴(kuò)散的問題。用“除了……還”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞鼓勵(lì)學(xué)生突破成規(guī),尋找不同的觀點(diǎn)。例如：除了剛才同學(xué)們的發(fā)言外，還有哪些不同的看法。6、“延伸”的問題。用“是怎樣”、“為什么會(huì)這樣”打破砂鍋問到底。例如：《蝙蝠和雷達(dá)》一文，蝙蝠用耳朵發(fā)出超聲波，辯別方向，它是怎樣發(fā)出超聲波，為什么其它動(dòng)物沒有這個(gè)功能？7、逆向的問題。用“反過來會(huì)怎么樣”或“不這樣會(huì)怎么樣”，引出另一個(gè)反向問題。例如：電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，反過來，磁場(chǎng)會(huì)不會(huì)產(chǎn)生電流呢？8、“反思”的問題。用“是這樣嗎？這樣對(duì)嗎？”反問自己，使自己對(duì)事物的真?zhèn)芜M(jìn)

7、行獨(dú)立的思辯。例如《農(nóng)夫和蛇》一文中，農(nóng)夫中了毒，臨死的時(shí)候說：“蛇是害人的東西，我不該憐惜它?！鄙呤呛θ说臇|西？我們?cè)摬辉搼z惜它？9、“推測(cè)"的問題。用“可能”“也許”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想推測(cè)人、事或物可能發(fā)生、發(fā)展或起什么樣的變化，什么樣的結(jié)果。例如：《窮人》一課，桑娜把西蒙的兩個(gè)小家伙帶回家，桑娜的丈夫打漁回來可能會(huì)怎么樣？10、“換位思考”的問題。用“我是他（她、它）會(huì)怎樣”，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入角色，設(shè)身處地思考問題，而不要成為讀書的局外人或旁觀者。例如：李白面對(duì)廬山瀑布發(fā)出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的贊嘆，我如