田亮論文——作文教學(xué))

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1、新課標(biāo)背景下小學(xué)寫作教學(xué)策略寫作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)問題。如何解決這一難題？《小學(xué)語文新課標(biāo)》給了我們很好的啟示：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！痹鯓硬拍芡瓿尚抡n標(biāo)賦予我們語文教師的以上任務(wù)呢?這里，結(jié)合自己理解和近來年來實(shí)施寫作教學(xué)的體會,就新課標(biāo)背景下小學(xué)寫作教學(xué)策略性問題談幾點(diǎn)看法。一、教師應(yīng)做到“五有”經(jīng)歷了十年的課程改革，經(jīng)過專家學(xué)者的深入調(diào)研和不斷的實(shí)踐論證，對原來《課標(biāo)》中的

2、寫作教學(xué)做了修改，根據(jù)新課標(biāo)對寫作教學(xué)的新要求，我覺得新課標(biāo)背景下寫作教學(xué)教師應(yīng)做到“五有”。即為：一是腦中有“標(biāo)”：新課標(biāo)是我們實(shí)施教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，我們一定要根據(jù)新課標(biāo)對作文教學(xué)的要求，熟練掌握所教年級對寫作的具體要求，同時(shí)又要了解相鄰年級課標(biāo)對寫作的要求，做到胸中有“標(biāo)”。只有這樣，寫作教學(xué)才能順應(yīng)歷史潮流。二是胸中有“本”:“教科書”是教師上課的依據(jù)。對“教科書”中寫作教學(xué)內(nèi)容的編排、以及編者的意圖，我們必須融會貫通，系統(tǒng)掌握。三是目中有“人”：腦中光有“標(biāo)”和“本”還不行，因?yàn)榻虒W(xué)的對象是活生生的人，寫作教學(xué)要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，站在學(xué)生的角度根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)寫作教學(xué)

3、。即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的寫作教學(xué)過程。四是心中有“數(shù)”：上寫作課前，教師要心中有“數(shù)”，怎樣設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)習(xí)作的“生活化”和“開放性”。課后,要對學(xué)生寫作情況摸清底細(xì)，哪些是共性的，哪些是個(gè)性的，哪些學(xué)生會有問題需要輔導(dǎo)，心中要有底。五是手中有“法”：在題目設(shè)置，寫作指導(dǎo)或評析時(shí),要講究方法和技巧，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。只要教師做到這“五有”，才能將新課標(biāo)作文教學(xué)賦予我們的使命落實(shí)到位。二、學(xué)生應(yīng)做到“五多”古人認(rèn)為：“為學(xué)之道，在厚積而薄發(fā)。”為此，在新課標(biāo)背景下的寫作教學(xué)中，我覺得學(xué)生要做到“五多”，一是多讀書：通過多讀書積累寫作的素材。學(xué)生大量閱讀才能增加知識，

4、才能學(xué)會怎樣描述事物，也才能有“物”可寫、有話可說。如果學(xué)生閱讀量不足，當(dāng)他們看到某些事物或某些現(xiàn)象時(shí)就很難進(jìn)行準(zhǔn)確的語言表達(dá)，只一味地感嘆“好美啊!”或“真美呀!”這樣，寫好作文也只能是空話一句。二是多觀察：觀察是學(xué)生寫好作文的前提條件。學(xué)生要想寫好作文，就必須對寫的對象進(jìn)行細(xì)致的觀察，通過觀察獲得自己的發(fā)現(xiàn)，并在習(xí)作中以自己獨(dú)特的視角進(jìn)行獨(dú)特的表述。有鑒于此，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察自己準(zhǔn)備記敘的對象，并將閱讀中積累的好詞佳句找出來并恰當(dāng)?shù)貫樽约簩懽髦谩Ｖ挥卸嘤^察，學(xué)生才會有屬于自己的發(fā)現(xiàn)，并反映在習(xí)作中。三是多思考：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把看到的事物先經(jīng)過大腦的思考、加工，變成有

5、自己個(gè)性特征的東西，然后再寫下來，這樣才有可能寫出好的習(xí)作。四是多練筆：習(xí)作能力的提高要靠大量的寫作實(shí)踐。因而，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生寫一寫身邊發(fā)生的事，寫一寫自己熟悉的人。這樣，學(xué)生的寫作能力才會逐步提高。五是多修改：葉圣陶說：“’改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文者本人?！币虼?，寫作教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生多修改習(xí)作：改錯(cuò)別字，改用得不恰當(dāng)?shù)脑~語、標(biāo)點(diǎn)，改不通順、不完整、表達(dá)不準(zhǔn)確的句子。既可以是同桌互改，也可以小組一起討論著改，還可以請家長幫助改。總之，直到學(xué)生把習(xí)作改到自己滿意為止。只要學(xué)生做到這“五多”，使學(xué)生得到全方位的習(xí)作訓(xùn)練，就能為他們寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的“底子”。三

6、、教師要善于創(chuàng)新葉圣陶說“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不竭?！庇纱丝梢?，新課標(biāo)背景下的寫作教學(xué)教師要不斷創(chuàng)新，努力使“泉源豐富而不枯竭”，具體做法是：一是在“看”字上想辦法。針對小學(xué)易對直觀具體事物發(fā)生興趣的特點(diǎn)，除指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致觀察實(shí)物外，采用多媒體輔助教學(xué)。如變文為圖，可以是單幅圖，也可以變單幅圖為組合圖，拓寬了學(xué)生的思維，教學(xué)時(shí)根據(jù)寫作內(nèi)容設(shè)計(jì)一組相關(guān)的圖畫，展示事情的前因后果，展示更豐富的場景內(nèi)容，變靜為動。從而大大提高學(xué)生作文的興趣。二是在“動”字上做文章。在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地動起來，采取“摸一摸”，“試一試”，“拆一拆”，“演一演”，“

7、做一做”。的形式，讓學(xué)生在動中始終情緒飽滿，充滿樂趣。這樣學(xué)生在習(xí)作時(shí)，會感到確實(shí)有話可寫,也就不怕寫了。三是在“玩”字上變花樣。讓學(xué)生在充滿趣味的玩中進(jìn)行習(xí)作練習(xí)也不失為一種好方法。如要學(xué)生描寫人物的動作時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“搬手勁”的游戲,先讓兩位學(xué)生將自己的右肘放在桌子上，然后對方的雙手緊握，保持平衡，裁判喊“預(yù)備一一起”時(shí)，兩人開始搬，其他人分為兩組當(dāng)拉拉隊(duì)，要求學(xué)生不僅要當(dāng)好拉拉隊(duì)，而且要認(rèn)真觀察這兩個(gè)人和拉拉隊(duì)的動作，神態(tài)有什么變化。適