考年高考?xì)v史命題趨勢(shì)及備考策略試

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1、2009年高考?xì)v史命題趨勢(shì)及備考策略一、高考?xì)v史命題變化趨勢(shì)1?彰顯材料處理能力，引領(lǐng)課程改革方向隨看新課程理念和教材的日益推廣，歷史試題更加突出對(duì)材料處理能力的考查，以各種材料為載體的試題不斷增加，材料形式更加多樣化，閱讀信息不斷擴(kuò)大。2.文明史觀整合試題，綜合程度越來(lái)越高文明史范式成為歷史試題設(shè)計(jì)和制作的主導(dǎo)范式之一（另外為現(xiàn)代化范式、整體史范式）。歷史試題逐漸淡化古代與近代、中國(guó)與世界的時(shí)空界限，跨知識(shí)滲透、跨區(qū)域鏈接,水乳交融，綜合程度越來(lái)越高。3.隱性介入熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)關(guān)注社會(huì)生活歷史試題關(guān)注現(xiàn)實(shí)，常用周年或次周年范圍

2、的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為載體，隱性切入，載體在課外或題外，旨趣在書(shū)本Z內(nèi)。熱點(diǎn)問(wèn)題包括短效熱點(diǎn)問(wèn)題（年度國(guó)內(nèi)外時(shí)政要聞）、周年次周年熱點(diǎn)和長(zhǎng)效熱點(diǎn)問(wèn)題（如科學(xué)發(fā)展觀等問(wèn)題）。4.突出考查主干知識(shí)，維護(hù)選拔考試權(quán)威歷史試題突出對(duì)主干知識(shí)的考杏，這些知識(shí)在紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中最能反映歷史發(fā)展趨勢(shì)和木質(zhì)特征，集中反映在各種矛盾運(yùn)動(dòng)中人類(lèi)文明演進(jìn)的歷史進(jìn)程，起到縱覽全局和綱舉目張的作用。5.削減專題形式選擇，擴(kuò)大考點(diǎn)知識(shí)覆蓋歷史試題不斷削減專題形式選擇，大量代Z以單體形式選擇，體現(xiàn)了命題者穩(wěn)中求變、擴(kuò)人知識(shí)覆蓋的命題思路C6.突擊抽查邊角知識(shí)，

3、制約常規(guī)教學(xué)行為歷史試題經(jīng)常以邊角知識(shí)命題，邊角知識(shí)是指教材中標(biāo)識(shí)★的章節(jié)、教材中用楷體字排版的內(nèi)容、教材屮的圖表注釋、高考試題屮出現(xiàn)頻率較低的知識(shí)等等。二、沖刺階段有效復(fù)習(xí)建議1?抱著平常心態(tài)，落實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)歷史命題指導(dǎo)思想是以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查考牛對(duì)所學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而這乂都以基礎(chǔ)知識(shí)為本源。沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)，能力的考查和培養(yǎng)就成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。建議堅(jiān)守教材陣地，既重視對(duì)主干知識(shí)的分析，又兼顧對(duì)邊角知識(shí)的落實(shí)，由此展開(kāi)知識(shí)遷移轉(zhuǎn)換與發(fā)散性思維。閱讀理解教材

4、是落實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑。應(yīng)當(dāng)區(qū)分教材表述屮的語(yǔ)法成分和知識(shí)成分，將知識(shí)成分挑岀來(lái)進(jìn)行記憶和理解。例如太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代史上規(guī)模巨大、波瀾壯闊的一次偉大的反封建反侵略的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭(zhēng)。這句話屮可以作為采分點(diǎn)的內(nèi)容只能是“反封建”“反侵略”“農(nóng)民”這三個(gè)詞，可以稱作“核心詞”。經(jīng)過(guò)壓縮以后的記憶內(nèi)容精煉緊湊，記憶量?jī)H有原先的1/5,效果更好，作用更大。兼顧邊角知識(shí)是提高考試成績(jī)的新途徑。應(yīng)對(duì)課文的閱讀部分，甚至圖表、注釋予以足夠的重視。對(duì)以設(shè)想小型專項(xiàng)訓(xùn)練，編制若干針對(duì)性的選擇填空練習(xí)。例如“美德經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展”一目設(shè)計(jì)（1

5、）1860年以前，在美國(guó)工業(yè)中占主導(dǎo)的是（選擇輕工業(yè)或重工業(yè)），此后（選擇重工業(yè)或輕工業(yè)）得到t足進(jìn)步，（煤炭、石油、電丿J、汽車(chē)四選三）等新興工業(yè)界軍突起。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國(guó)成為以（選擇輕工業(yè)或重工業(yè)）為主的國(guó)家。（2）1871—1891年間徳國(guó)的（選擇輕工業(yè)或重工業(yè)）迅速發(fā)展，其中（造船、軍事二選一）工業(yè)占有重耍地位，克虜伯工廠是這種工業(yè)的代表。這樣深化了主干知識(shí)，提高了應(yīng)考水平。2.精心處理教材，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系歷史教材有其獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，復(fù)習(xí)首要步驟是按歷史發(fā)展階段進(jìn)行梳理古今中外歷史知識(shí)，以點(diǎn)帶線，以線連血

6、，形成點(diǎn)、線、面立體式框架知識(shí)結(jié)構(gòu)。利用目錄整合知識(shí)有助于更通透地理解歷史知識(shí)的發(fā)展線索和更完整地把握歷史教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如資木主義世界市場(chǎng)初步形成的兩條途徑：一是資產(chǎn)階級(jí)革命和改革，使歐美諸國(guó)和日本的資本主義得到進(jìn)一步發(fā)展，資本主義市場(chǎng)不斷擴(kuò)大;二是英法等資本主義列強(qiáng)的侵略擴(kuò)張，在世界各地建立了一系列殖民地和半殖民地，將其納入資本主義世界市場(chǎng)。這兩條途徑就隱含在教材的目錄中，教材“19I比紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革”一節(jié)講的就是第一條途徑，“資本主義列強(qiáng)的擴(kuò)張”一目講的就是第二條途徑。結(jié)合目錄來(lái)理解這兩條途徑，就更容易理

7、解資木主義世界市場(chǎng)初步形成的原因。3.了解學(xué)科前沿，關(guān)注課標(biāo)課程改革新課程標(biāo)準(zhǔn)以專題模塊的形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)理念的推陳出新，突出知識(shí)的歸納整合，彌補(bǔ)了現(xiàn)行課木的不足。這種改節(jié)己經(jīng)對(duì)高考的考試形式（包括題型、題最、分值等）、考試內(nèi)容乃至整個(gè)教考評(píng)價(jià)機(jī)制產(chǎn)生重人影響，應(yīng)予以重視。例如第一次世界人戰(zhàn)發(fā)生的原因是什么？常態(tài)下的分析可能是（1）根本原因：資木主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡改變了列強(qiáng)之間的力量對(duì)比，造成它們之間爭(zhēng)奪霸權(quán)和殖民地的才盾。（2）具體原因：帝國(guó)主義兩人軍事集團(tuán)的形成，加劇了國(guó)際局勢(shì)的緊張與動(dòng)蕩。（3）直接原因：薩拉熱窩事件的發(fā)

8、生。用課程標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)冇新的補(bǔ)充，那就是（4）科技條件：科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步成果（包括新式武器、新交通丄具和新通訊手段）被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域，導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)在更大范圍內(nèi)進(jìn)行，形成世界性大戰(zhàn)。（5）社會(huì)因索：軍國(guó)主義和極端民族主義的泛濫。進(jìn)入20世紀(jì)后的激烈競(jìng)爭(zhēng)屮西方列強(qiáng)相信戰(zhàn)爭(zhēng)是最