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1、缺失的中學(xué)語文新詩教學(xué)及其改進(jìn)策略蘇州市工A?第三屮禽輪罡芳1、教材中新詩選文的缺憾新課程實(shí)施之前，老教材屮新詩篇日相對(duì)其他文體是極為缺失的，從初中到高中，學(xué)生接觸的新詩不過七八首，而且范圍有限，大多以毛澤東、郭沫若、聞一多的作胡為主。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行后，各地教材增加了現(xiàn)當(dāng)代代表詩人如徐志摩、舒婷等人的詩作，也加入了一些外國新詩，但無論是相對(duì)數(shù)量還是詩人的選擇仍存有缺憾。以人教版、蘇教版和粵教版三個(gè)版木的高中語文必修教材為例，人教版高中語文必修教材僅在必修一第一單元安排了一個(gè)新詩單元，共四個(gè)組合：《沁園春長沙》（毛澤東
2、）、《雨巷》（戴望舒）、《再別康橋》（徐志摩）、《大堰河》（艾青）、《斷章》（詡）、《風(fēng)雨》、《錯(cuò)誤沢《回旋舞》、《在一個(gè)地鐵車站》，共9首。蘇教版高屮語文必修教材在必修一第一專題“向青春舉杯”模塊一“吟誦青春”安排了3首新詩：《沁園春?長沙》（毛澤東）、《相信未來》（食指）、《讓我們一起奔騰吧》（江河）；必修三的第一專題“祖國土”模塊二“頌歌的變奏”安排了4首新詩:《發(fā)現(xiàn)》、《北方》、《祖國呵,我親愛的祖國》、《祖國土》;必修五的專題二“此情可待成追憶”模塊二“舊口時(shí)光”安排了3首新詩：《舊口的時(shí)光》（［英］羅們特
3、?彭斯）、《箭與歌》（［美］朗費(fèi)羅）、《別離》（馮至）。五冊必修教材共計(jì)10首新詩?；?教版高屮語文必修教材在第二冊安排了一個(gè)詩歌單元：《毛澤東詞兩首》（《沁園春?長沙》、《憶秦娥?婁山關(guān)》、《中國現(xiàn)代詩歌五首》（《死加（聞一多）、《再別康橋》（徐志摩）、《雪落在中國的土地上》（艾青）、《熱愛生命》（食指）、《雙桅船》（舒婷）、《外國詩歌四首》（《致大海》《我一無所求》《底片》《黑八月》），總計(jì)11首。三個(gè)版木教材的新詩選文分別選擇了一首毛澤東的詞、五首左右的屮國現(xiàn)當(dāng)代代表詩作，四首左右的外國詩歌。相比老選材，各版本
4、的新教材增加了新詩的篇H,加上相配套的《語文讀本》，新詩的選文相對(duì)豐富了不少。但是對(duì)于三年的高中語文教學(xué)課時(shí)來說，10首左右的新詩還是比較少的，何況其屮還有學(xué)牛并不喜歡的篇目。因此，無論從選文的篇目數(shù)量還是詩人選擇方面，目前的語文教材都仍存在缺失現(xiàn)象。2、高考中新詩考查的缺位高考是屮學(xué)教于的指揮棒，高考考什么，屮學(xué)就教什么。高考中新詩考杳的缺位，是彩響中學(xué)語文新詩教學(xué)的主要因素。首先是高考作文對(duì)新詩的回避。近幾年全國各地的高考作文耍求里都有一條“請(qǐng)不耍寫成詩歌”，這本身就給學(xué)生一種誤導(dǎo)，認(rèn)為詩是和高考無關(guān)的。比如一個(gè)
5、論說性的題目出來以后，本來很難寫成詩，卻還耍要求“不要寫成詩歌”，為什么不說“不要寫成小說、不要寫成劇本”呢？這正是長期以來不重視新詩教學(xué)所導(dǎo)致的。由于老師與學(xué)生長期以來不讀新詩或很少讀新詩，對(duì)新詩的文體特征及把握世界的方式缺乏了解，必然會(huì)造成喪失對(duì)新詩的感悟力與判斷力。其實(shí)，2004年全國高考滿分作文《蝴蝶?蛹》就是一首新詩形式的佳作。以一個(gè)不合理的要求扼殺這樣的佳作，實(shí)在是高考作文考查方面的缺失。具次是閱讀理解對(duì)新詩的回避。命題者認(rèn)為高考閱讀理解考新詩不合適，理由是意蘊(yùn)太深,考生不容易把握。但是在歷年高考閱讀題里
6、而曾經(jīng)考杳過新詩，用的是鄭敏先生的《金色的稻谷》?？纪闦后，詩評(píng)家與語文教帥紛紛點(diǎn)評(píng)，最后還把《金色的稻谷》選進(jìn)了中學(xué)教材。這也說明在高考題當(dāng)中，包括語文練習(xí)當(dāng)中，用一些新詩做閱讀理解題口，對(duì)于新詩的普及是有作用的。其實(shí)，把新詩作為閱讀理解考題是非常適宜的，詩比較短，而且又往往比較含蓄。而用散文、小說，則只能選一小段，抓住兩三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，或者把一篇長文章進(jìn)行壓縮，這往往造成上下文文意的脫節(jié)，影響考生對(duì)原文的理解，而新詩考查就不存在這樣的問題。3、課堂教學(xué)方法的缺失新詩教學(xué)的缺失不僅體現(xiàn)在教材的編選和考試的形式上，更體現(xiàn)
7、在課堂教學(xué)上，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，是人部分中學(xué)老師在詩歌教學(xué)上下的工夫仍不夠。教師自己不懂詩，不愛詩，不能真正走進(jìn)詩歌的內(nèi)核，體會(huì)不到詩歌豐富的內(nèi)蘊(yùn)，只能照本宣科，只是在那里“應(yīng)付”。當(dāng)然不可能引領(lǐng)學(xué)生走入詩歌的世界。其次，課堂教學(xué)方法單一。因?yàn)榻處煕]有真正的走進(jìn)詩歌，教學(xué)只能走過場，有的根本放棄新詩的教學(xué)；有的即使教學(xué)，也只是讀讀詩作，介紹作者，講講背景，讓學(xué)牛記一記詩歌主旨。這樣的課堂教學(xué)枯燥乏味，對(duì)學(xué)主毫無吸引力。在詩歌教過后,學(xué)生不可能真正進(jìn)入詩歌，更不會(huì)喜歡新詩。所以，詩歌教學(xué)的空間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有拓展開。
8、工具理性和實(shí)用主義已全而支配了現(xiàn)今的教育體制和觀念，我們的語文課堂離“詩教”的傳統(tǒng)愈來愈遠(yuǎn)了。二、不該缺失的中學(xué)語文新詩教學(xué)“一切文學(xué)都具冇詩的特質(zhì)，一部好小說或是一部好戲劇都要當(dāng)一首詩看。”正像朱光潛所說，“詩比別類文學(xué)較謹(jǐn)嚴(yán)，較純粹，較精微。”現(xiàn)代新詩，由于它運(yùn)用的語言、表現(xiàn)的生活和感受貼近現(xiàn)代人，因而更能對(duì)■現(xiàn)在的人們產(chǎn)綸影響?！薄鳛檎Z
