研究生指導(dǎo)讀書說略

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1、研究生指導(dǎo)讀書說略研究生的學(xué)習(xí)無疑是一種研究型學(xué)習(xí)。研究型學(xué)習(xí)，可以是課堂講授，也可以是自學(xué)。課堂講授，由導(dǎo)師主講，學(xué)生參與，形成師生互動(dòng)。參與可以是提問，也可以是答問。提問可以就自己不懂的地方提問，希望導(dǎo)師解答，也可以就導(dǎo)師的觀點(diǎn)質(zhì)疑。質(zhì)疑是研究的開始，沒有質(zhì)疑的教學(xué)不是研究型教學(xué)。課堂講授的優(yōu)點(diǎn)是面聆導(dǎo)師聲款，感受導(dǎo)師風(fēng)范，師生互動(dòng)，激發(fā)靈感，教學(xué)相長。缺點(diǎn)是受課堂時(shí)間限制，信息量較少，有些問題難以深入。自學(xué)，不受時(shí)間限制，閱讀面廣，主動(dòng)性強(qiáng)，閱讀深度可以得到保障，還可以接受各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的熏陶,受不同研究方法的啟迪

2、。不足之處在於，容易流於形式，容易誤入歧途，容易出現(xiàn)三不管的放羊局面。所以自學(xué)必須有導(dǎo)師指導(dǎo)。問題是，導(dǎo)師如何指導(dǎo)?指導(dǎo)不得法，指導(dǎo)等於不指導(dǎo)，甚至比不指導(dǎo)還差。因?yàn)樗锌赡苷`導(dǎo)或束縛學(xué)生。讀書是自學(xué)的基礎(chǔ)，離開讀書，自學(xué)無從談起。所以，導(dǎo)師對自學(xué)的指導(dǎo)主要是讀書的指導(dǎo)。讀書指導(dǎo)具體有：一、為什麼讀書讀書的目的有多種，有為文憑而讀書者，有為知識而讀書者，有為休閑而讀書者，有為完善自身而讀書者，有為讀書而讀書者。無論為什麼而讀，隻要在讀書，就值得尊重，應(yīng)該支持。作為導(dǎo)師，首先在讀書目的方面應(yīng)有所引導(dǎo)。上述幾種讀書觀，有功

3、利的，有超功利的。為文憑、為知識、為休閑、為完善自身都是功利的，為讀書而讀書是超功利的。人非聖賢，要完全超功利，談何容易！能在功利的追求過程中讀點(diǎn)書也就不錯(cuò)瞭。問題是既要功利又不讀書，企通過混文憑、偷知識的手段達(dá)到功利。作為導(dǎo)師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從功利走向非功利甚至超功利。超功利也許是種最大的功利。二、讀什麼書首先讀本學(xué)科的經(jīng)典書和特色書。所謂學(xué)科經(jīng)典，就是在該學(xué)科起奠基作用或開拓瞭新領(lǐng)域、新境界、劃分瞭新時(shí)代的著作。所謂特色書，是指那些在研究對象、研究方法、論證方式上與眾不同的著作，它能引人思考、給人啟迪。讀這些書能掌握本

4、學(xué)科的必備知識，瞭解本學(xué)科的學(xué)術(shù)進(jìn)展和現(xiàn)有高度。熟悉本學(xué)科的學(xué)術(shù)路徑和話語系統(tǒng)，從而打下本學(xué)科的思維和行為烙印。其次讀本學(xué)科相關(guān)的書。相關(guān)書，指擴(kuò)大視野，擴(kuò)充境界的書，如學(xué)文學(xué)者，史、哲是相關(guān)書，學(xué)經(jīng)濟(jì)者，政、法是相關(guān)書，學(xué)語言者，哲學(xué)、邏輯是相關(guān)書。再次讀素質(zhì)書。學(xué)文科的，讀點(diǎn)普及性的理科書，學(xué)理科的，讀點(diǎn)普及性的文科書，無論學(xué)文還是學(xué)理，都要讀一點(diǎn)人文、社會(huì)科學(xué)的書。任何學(xué)科都有自己觀察世界的獨(dú)特角度，多瞭解一個(gè)學(xué)科，就多一個(gè)觀察世界的觀察點(diǎn)，觀察問題、思考問題才會(huì)全面。不要畫地為牢，隻讀專業(yè)方向方面的書。三、怎麼

5、讀怎麼讀，包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是讀法,是精讀，還是泛讀，抑或是別的讀法？二是讀的過程，即讀書過程中如何思考。先說讀法：1）精讀。本學(xué)科的教材和經(jīng)典書一定要精讀。達(dá)到瞭如下程度才能叫精讀：主要觀點(diǎn)、典型例證能夠背誦，論證過程、論證方法能夠借鑒、貫通。通過精讀，打下紮實(shí)的本專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)各傢發(fā)現(xiàn)問題，解決問題、汪明問題的方法。泛瀆。本學(xué)科的非經(jīng)典書和相關(guān)書可以泛瀆。精瀆解決基礎(chǔ)問題，泛瀆解決知識面問題。隻有精讀，沒有泛讀，除專業(yè)基礎(chǔ)外，別無所知，失之於“固”。隻有泛讀，沒有精讀，就難以打下牢固的專業(yè)基礎(chǔ)，隻知道一些野狐禪

6、，作為飯後談資,失之於“浮”。什麼是泛讀?瀏覽全書、讀感興趣的章節(jié)、讀前言後記、讀內(nèi)容提要、書名、作者名、版本信息等就是泛讀，人的精力有限，時(shí)間有限，通過泛讀，迅速增大專業(yè)信息儲(chǔ)存量，以供研究時(shí)使用和參考。3）縮讀?？s讀是精讀的後續(xù)階段。將書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)摘抄出來，記在1?2張紙上，並反復(fù)記誦，稱為縮瀆。厚厚的一部書，壓縮為幾張紙，精中選精，成為自己記憶深處的知識，成為自己思想觀念的一部分，不會(huì)隨著年代的流逝而散失，這就是縮讀刪繁就簡的妙處。再說瀆書過程。一般人讀書，重在吸收前人的成果和思想。研究生讀書，除學(xué)知識外，還

7、要培養(yǎng)研究生的懷疑精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。所以，導(dǎo)師對研究生讀書過程的指導(dǎo)應(yīng)包括：1）說瞭什麼？哪些是前人說過的，哪些是作者的獨(dú)創(chuàng)？如果自己來研究，會(huì)有這些獨(dú)創(chuàng)嗎?如果沒有，是什麼原因?qū)е碌?？是思維方式、思維能力問題，還是學(xué)術(shù)功底問題?如果是思維方式、思維能力問題，怎麼改進(jìn)?如果是學(xué)術(shù)功底問題，如何提升？2）書中的觀念對不對?對，對在哪裡?為什麼對？錯(cuò)，錯(cuò)在哪裡?為什麼錯(cuò)？怎麼改正？自己有能力改正嗎？論文的題目就出來瞭。3）書中的觀念好不好？好，好在哪裡？不好，不好在哪裡？如何改進(jìn)？4）論據(jù)與

8、論點(diǎn)是否相符？論據(jù)是哪裡來的?是否可信？是否完善？自己能否找到這些論據(jù)?如果找不至U,是什麼原因？是沒想到，還是閱讀面不夠？5）論證過程有無缺點(diǎn)？邏輯上有無漏洞？如此質(zhì)疑，方可培養(yǎng)學(xué)生不惟書，不惟師，不惟專傢的精神，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識。在懷疑質(zhì)問中發(fā)現(xiàn)問題,也就培養(yǎng)瞭好的思維方式（立體思維方式），提髙瞭發(fā)現(xiàn)問題的能力。四、督促和評