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1、課文插圖在教學(xué)中的運用四會市青云小學(xué)謝文東隨手翻開語文課本，一幅幅色彩鮮明、人物傳神的插圖躍然紙上，吸引著我們，啟發(fā)著我們……課文插圖是語文教材的有機(jī)組成部分，它不是課本中的擺設(shè)和點綴，在教學(xué)中它和文字同等重要，我們切忌重文字、輕插圖。歸納起來，課文插圖大致有以下兒方面的作用：引發(fā)好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；提示文章內(nèi)容，體現(xiàn)課文的重難點；創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維；培養(yǎng)情操，陶冶性情。人類對事物的認(rèn)識總是由淺入深，由低級到高級，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。對于小學(xué)生，他們更需要借助形象、聲音、色彩和感覺來進(jìn)行認(rèn)知、概括、分析，由形象思維進(jìn)入抽象思維。借助課文插圖的直接
2、觀察，可以提高他們的注意力，培養(yǎng)他們的觀察力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，插圖是語文教學(xué)的一種輔助手段，主要是為了提高閱讀能力和寫作能力服務(wù)的。因此，在教學(xué)屮我們要根據(jù)不同的情況需要，巧妙地、靈活地使用插圖。下面談?wù)勅绾芜\用課文插圖。一、利用課文插圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣插圖是學(xué)生了解課文的窗口，教師可以通過讓學(xué)生觀察插圖，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得課文的初步信息。如在教《那片綠綠的爬山虎》一文時，可以指導(dǎo)學(xué)生先看插圖一一葉老先生在家屮熱情地接待作者。葉老先生慈祥的笑臉、親切的舉動，顯得是那樣的和藹可親；書桌上的擺
3、設(shè)、墻壁上的對聯(lián)，營造出帖香氣息；映在玻璃窗上的爬山虎，綠得那么沉郁。然后對照課文，找出描寫交談情況及爬山虎形象的語句“他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了”。“院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。”再對照插圖思考：(1)“我”在葉老先生家看到了什么？聽到了什么？想到了什么？(2)窗外的爬山虎給“我”留下了怎樣的印象？這樣一來，學(xué)生就比較容易把握課文的主題和作者的寫作意圖了，學(xué)生的興趣也會大增。上四年級下冊的《鄉(xiāng)下人家》一課時，也可以讓學(xué)生先看插圖，觀察后討論圖中瓜架
4、、花草、竹?木、雞鴨、小河等景物以及鄉(xiāng)下人家在樹下吃飯的情景，感受鄉(xiāng)下人家的和諧、獨特和迷人。由于課文插圖色彩明艷、層次分明，且富含濃濃的鄉(xiāng)村氣息，所以給人耳目一新的感覺，學(xué)生對這一切會有濃厚的興趣。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們往往在平吋的學(xué)習(xí)過程中，需要借助于形象、聲音、色彩和感覺，來對內(nèi)容進(jìn)行概括、分析，由形象思維進(jìn)入抽象思維。教師完全可以利用這一機(jī)會，在學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，意見紛紛之時，引入課文的講讀學(xué)習(xí)。這一做法看似簡單，又沒有特別之處，因此，在平時的教學(xué)中，往往不能引起教師的足夠重視，插圖成了毫無用處的擺設(shè)。其實不然，插圖是一種有效的教學(xué)手段。二、
5、巧用課文插圖，幫助理解文本對于未見過實物的學(xué)生，單純靠看課文的描述，即使聽了老師的講解，也往往不能準(zhǔn)確地把握事物的形象。這時我們利用課文插圖，借助插圖的直觀演示，就能及時為學(xué)生提供感性的認(rèn)識，使學(xué)生通過圖文對照把握事物的形彖和特點。如課文《爬山虎的腳》，文屮提到“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙」如何一順兒朝下，如何均勻，學(xué)生一吋難以理解，這就需要借助形象的插圖。圖中的葉子排列得井然有序，葉尖一律向下,滿眼是葉子，滿眼是綠色，看不到墻壁。有這樣的活生生的感性形象，不用再多的解析，學(xué)生己了然于胸。再如，當(dāng)我們需要讓學(xué)生把
6、握爬山虎的腳的特點時，可以先讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，用簡筆畫的形式畫出來。學(xué)牛單憑課文的描述，往往比較難把腳的位置、形狀畫準(zhǔn)確，這時引導(dǎo)學(xué)生與課文插圖相對照，這個困難就迎刃而解了。從以上例子可以看出，圖文的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生對文本的深入理解。三、妙用課文插圖，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境教材屮有許多直觀形象、內(nèi)涵豐富的插圖，容易激發(fā)學(xué)生觀察、想象和說話的興趣。在教學(xué)中，我們可以妙用課文插圖，把握時機(jī)，創(chuàng)設(shè)語境，適時進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如教《橋》這篇課文時，可從插圖入手，先提岀問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖。問題：(1)圖里畫的是什么情境？(2)老漢為什么兇狠地揪住小伙子？他們都說
7、了些什么？接著讓學(xué)生在小組內(nèi)看圖討論上面的問題，然后讓學(xué)生代表在班上說說自己對圖的理解。這樣借助插圖，創(chuàng)設(shè)各種問題情景，能使學(xué)生積極探究問題和交流所得，這便于打開學(xué)生的話匣子，形成良好的口語交際的氛圉。又如《尊嚴(yán)》一文，課文的插圖生動地表現(xiàn)了文中敘述到的那感人的一幕：善良的鎮(zhèn)長杰克遜大叔將香噴噴的食物送到年輕人的面前，年輕人卻不肯接受食物……教學(xué)時，我們可以利用插圖創(chuàng)設(shè)語境：“年輕人為什么不肯接受食物，他們會說了些什么？”讓學(xué)生在仔細(xì)觀察圖畫的基礎(chǔ)上，聯(lián)系文中人物的特點展開合理的想彖之后，扮演角色進(jìn)行對話，通過對話培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。四、活用課文插圖
8、，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神我國著名教育家葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文學(xué)的說明，還可以拓
