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《淺議課文插圖在語文教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議課文插圖在語文教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】語文教材中的插圖是為了配合課文的主耍人物、情節(jié)或場(chǎng)景，開闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生思路而拍攝或繪制的精美圖片，它們具有形象、生動(dòng)、可感的特點(diǎn)。有時(shí)一幅立意角度與視覺效果俱佳的插圖，留給讀者的印象甚至可以超過課文木身。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教材屮插圖“四兩撥千斤”的作用?！娟P(guān)鍵詞】插圖；學(xué)習(xí)興趣；觀察能力；鑒賞能力關(guān)于插圖，我國(guó)現(xiàn)代著名作家、美術(shù)家豐子愷先生曾有過間接的論述,他生前曾為魯迅的《阿q正傳》等9篇小說作了插圖。他說：“這些插圖,就好比在魯迅先牛講話時(shí)裝了?個(gè)麥克風(fēng)，使他的蘆
2、音擴(kuò)大?！钡z憾的是，長(zhǎng)期以來，我們的語文教師對(duì)這些插圖視而無睹，其至棄Z不用，這不僅是對(duì)教材編寫者別具匠心的疏忽，更是語文教學(xué)的一種遺憾。對(duì)于語文這一學(xué)科，我們著實(shí)應(yīng)該把這些精美的圖片看做教學(xué)內(nèi)容的一部分，充分體現(xiàn)其價(jià)值，讓它幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語言表達(dá)等能力。因此，本文試就如何在實(shí)際的語文教學(xué)實(shí)踐中更好地發(fā)揮插圖的作用，發(fā)表自己粗淺的看法。一、加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣語言文字是客觀實(shí)物的再現(xiàn)，而反映客觀實(shí)物的語言文字，很多是能夠通過畫面來展現(xiàn)的。語文教材中的“插圖”，
3、不只是課文內(nèi)容的依葫蘆畫瓢的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是課文內(nèi)容的深化，是編者、作者、教者、讀者思路的融合，是語言與圖像的互為印證。所以，如果教師能充分利用教材中的各類插圖，將會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的作用。(-)利用插圖導(dǎo)入新課插圖是直接具體可感的視覺藝術(shù)，它將文字形象直接訴諸視覺，造成鮮明的感受。由插圖引出課文，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且通過文圖的銜接點(diǎn)為學(xué)生迅速有效地進(jìn)入文本打開了方便之門。在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》前，我進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)紫藤蘿花比較陌生。講課的那天，我沒有急忙叫同學(xué)們讀課文，
4、而是翻到課前的插圖《紫藤蘿》。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看并說說紫藤蘿花整體形態(tài)有何特征。學(xué)生們對(duì)我提出的問題很感興趣，仔細(xì)地觀察圖畫，交頭接耳地議論著。我叫了幾位舉手的同學(xué)，他們的回答感性而又準(zhǔn)確。我緊接著繼續(xù)追問“我們看到的和作者宗璞看見的一樣嗎？面對(duì)這盛開的紫藤蘿花，作者有什么想說的？”就這樣順利地導(dǎo)入了新課。(-)利用插圖進(jìn)行閱讀教學(xué)《語文新課程課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力其中理解能力是核心。有的學(xué)生在閱讀文本時(shí)對(duì)文本的理解比較困難，這時(shí)教師可考慮用插圖引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容。文章是作者情
5、感的流露，無論是自然景物的描繪，還是對(duì)人物的刻畫，無不包含著作者濃烈的思想感情。同樣作為與課文相關(guān)的插圖，它也包含著畫面作者的審美情趣、生活體驗(yàn)以及對(duì)課文思想內(nèi)容的高渡濃縮，精辟的理解或延伸，也有的是對(duì)課文某一片斷精心的描繪，也有的是対課文重難點(diǎn)的直觀展示。這些無不滲透著畫面作者的審美情趣和對(duì)文章旨意的理解。在教學(xué)《童趣》一文時(shí)，我就把課文右邊的插圖與課文的文字有機(jī)地結(jié)合起來。課文屮寫道“又留蚊于帳屮，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快?！痹谠摱沃凶髡哂蒙鷦?dòng)的語言描繪了“鶴唳云端”的圖景，畫
6、家將這段抽象的語言文學(xué)用口C的畫筆,將文中意象采用放大，夸張的手法，與文字所描繪的內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)接。我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，讓學(xué)生用文中的文字佐證圖畫。很快，學(xué)生就可以輕松地領(lǐng)會(huì)該段中重點(diǎn)詞句的含義。(三)利用插圖練習(xí)寫作看圖作文是作文訓(xùn)練方式Z-,因它的趣味性和有效性受到教師和學(xué)生的歡迎。我在教完《夭凈沙？秋思》一曲后，布置了看圖認(rèn)文題，要求學(xué)生仔細(xì)觀察該插圖一一《古道西風(fēng)瘦馬》，并按要求片段作文，①題冃自擬，②文屮要冇細(xì)致的肖像描寫和心理描寫除詩歌外的任何文體均可，③耍寫清楚一個(gè)完整的片段。這幅畫與該曲對(duì)接得很準(zhǔn)確、很仔細(xì)，
7、畫中明確了原曲中枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物，同時(shí)還描繪了元曲中所沒有的內(nèi)容——遠(yuǎn)山和人物的肖像，呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。所以說，這幅圖畫留給人們想象的空間很大，適合學(xué)生看圖作文。接下來從學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)，有對(duì)畫面進(jìn)行語言描繪的，有對(duì)畫面意旨進(jìn)行剖析的，有對(duì)人物心理進(jìn)行穿透的，有對(duì)斷腸人去向乃致命運(yùn)進(jìn)行想象的,可謂精彩紛呈，趣味橫生。二、利用插圖提高學(xué)生觀察、鑒賞的能力(-)借助插圖提高學(xué)生的觀察能力在莫泊桑的《福樓拜家的星期天》中，作者著重描寫
8、了福樓拜，左拉,屠格涅夫，都德這四個(gè)人的衣著，神態(tài)，動(dòng)作。課文中有一幅插圖，畫了他們四人外加莫泊桑一共五位文學(xué)巨匠共聚一室的場(chǎng)景。我圍繞這幅插圖設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，一是在看文章之前先看插圖，對(duì)圖中的人物進(jìn)行描寫訓(xùn)練。著重訓(xùn)練修辭方法的使用。然后和文章中的人物描寫部分相對(duì)照。讓學(xué)生在觀察和比較中提升人物描寫的
