論文新時(shí)期高校勤工助學(xué)育人功能探析

《論文新時(shí)期高校勤工助學(xué)育人功能探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、在解困中育人，助人自助，育人成才新時(shí)期高校勤工助學(xué)育人功能探析摘要：高等教育邁入大眾化時(shí)代，貧困學(xué)生數(shù)量不斷增加，勤工助學(xué)作為貧困生資助體系中的重要組成部分，不僅要發(fā)揮經(jīng)濟(jì)幫扶的作用，更應(yīng)該充分發(fā)揮助學(xué)育人作用。本文首先闡述了勤工助學(xué)的育人功能，并分析了目前勤工助學(xué)普遍存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合實(shí)際提出幾點(diǎn)建議，以實(shí)現(xiàn)緩解大學(xué)工經(jīng)濟(jì)壓力的同吋，充分發(fā)揮勤T助學(xué)的助學(xué)、育人功能，推動(dòng)大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)技能，綜合素質(zhì)等方面的提高。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；勤工助學(xué)；助學(xué);育人長(zhǎng)期以來(lái)，高校的資助工作的重點(diǎn)在經(jīng)濟(jì)資助層面，較少關(guān)注貧困生的精神和心理層面。對(duì)貧困生來(lái)說(shuō)，暫時(shí)的擺脫經(jīng)濟(jì)的困窘，是保證當(dāng)前能安心學(xué)習(xí)、順

2、利完成學(xué)業(yè)的頭等大事，然而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，如何看待自己及家庭的經(jīng)濟(jì)貧困，如何正確的看待自我、看待貧困，通過(guò)勵(lì)志勤奮，走出貧困，才是個(gè)人的長(zhǎng)久發(fā)展。勤工助學(xué)工作也應(yīng)扭轉(zhuǎn)只重視當(dāng)下的解困的工作思路，切實(shí)注重解困和育人的雙重功能，從貧困學(xué)子發(fā)展的角度重新認(rèn)識(shí)勤工助學(xué)，將勤工助學(xué)與貧困生教育相結(jié)合，構(gòu)建以人為本的資助體系和模式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、高校勤工助學(xué)的教育功能高校勤工助學(xué)是指人學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)參與校園科技、管理、文化服務(wù)等活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，并獲得合理的報(bào)酬，以補(bǔ)充在校學(xué)習(xí)生活費(fèi)用的各類活動(dòng)。貧困生資助體系不僅具有學(xué)生經(jīng)濟(jì)幫扶功能，同時(shí)也蘊(yùn)含著深厚的育人功能。只有止確認(rèn)識(shí)并深入理解

3、勤工助學(xué)的教育功能，才能切實(shí)的實(shí)現(xiàn)在資助中育人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。1、思想教育功能中共中央國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中提出，勤工助學(xué)和就業(yè)必須作為各高校的兩項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓（陳巧年，2009）,凸顯了勤工助學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用。做好占學(xué)生總數(shù)的20%左右的貧困生的工作，從制度上體現(xiàn)了黨對(duì)貧困生的人文關(guān)懷。同時(shí)這種制度上的保障，又為營(yíng)造和諧的校園環(huán)境奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)有助于學(xué)生群體間形成的相互幫助和關(guān)心氛圍。2、心理教育功能心理學(xué)研究中表明，參與式的教育活動(dòng)，能夠很好的激發(fā)個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)挖掘個(gè)體的潛能，提升意義感和幸福感有重要的作用。對(duì)貧困學(xué)生個(gè)人來(lái)

4、說(shuō)，勤工助學(xué)改變了過(guò)去“等”、“靠”、“要”的被動(dòng)的接受，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人通過(guò)勤苦勞動(dòng)獲得合理的報(bào)酬，從“被動(dòng)的接受”到“主動(dòng)的參與”。通過(guò)具體勤工崗位的參與式的勞動(dòng)，他們不再是被動(dòng)的等待和焦慮，而是用實(shí)際的行動(dòng)改變個(gè)人的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，同時(shí)在參與中提升了能力，得到了鍛煉，從自卑走向自信，從自我懷疑漸進(jìn)到自我接納和自我悅納。3、職業(yè)教育功能勤工助學(xué)工作兼具職業(yè)教育功能，通過(guò)勤工助學(xué)活動(dòng)，能提升學(xué)生的思維能力、執(zhí)行能力、社交能力和組織協(xié)調(diào)等能力，對(duì)提高個(gè)人的目的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)貧困學(xué)生理性的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有切實(shí)的引導(dǎo)作用。首先，許多勤工助學(xué)崗位需要通過(guò)面試才能獲得,多次參加面試為大學(xué)生面試求職

5、積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)；二是通過(guò)勤工助學(xué)，能夠深入對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)，能認(rèn)識(shí)到社會(huì)和崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要,并進(jìn)而完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的提升競(jìng)爭(zhēng)力；三是大學(xué)生通過(guò)不同類型崗位服務(wù)，認(rèn)識(shí)到崗位的要求和自我特長(zhǎng)，及早準(zhǔn)確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；四是大學(xué)生通過(guò)參與勤工助學(xué)，對(duì)工作的責(zé)任感逐漸形成，職業(yè)道徳初步樹(shù)立，真正走上工作崗位后，更容易快速適應(yīng)工作環(huán)境（俞佳超，2010）o4、自我教育功能現(xiàn)在高校學(xué)生大部分是80后，90后，有人用'‘草莓族”來(lái)形容這代人是在溫室中長(zhǎng)大的，從小一帆風(fēng)順，抗挫折能力差，經(jīng)不住打擊。雖然這種說(shuō)法以偏概全，但在大學(xué)生中確實(shí)存在以自我為中心，缺乏生活自理能力，適應(yīng)能力差，在逆境中的

6、自我調(diào)節(jié)和抗挫折能力缺乏等問(wèn)題。勤工助學(xué)對(duì)大學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)觀念和參與意識(shí)，培養(yǎng)勤儉和自立的意識(shí)，使之在經(jīng)濟(jì)上自立，生活中自主，心理上自信，個(gè)性上自強(qiáng)。目前各高校勤工助學(xué)工作普遍存在的一些不足當(dāng)前，各高校圍繞勤工助學(xué)的組織、管理以及功能深化等方面做了大量工作，在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生和切實(shí)解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難等方面取得了一定的成效，但是由于受各種因素的影響，主要存在著以下不足：1、以經(jīng)濟(jì)幫扶為主，對(duì)育人功能認(rèn)識(shí)不足許多學(xué)校仍然及經(jīng)濟(jì)幫扶為主，工作重點(diǎn)在為貧困學(xué)生提供多少勤工助學(xué)崗位，而忽略了勤工助學(xué)的育人功能。同時(shí)，部分學(xué)生也片面的認(rèn)為勤工助學(xué)僅僅是減輕了他們經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，單純以賺錢為目的，消極的參與，在勤工助

7、學(xué)工作中難以真正投入和參與，更不可能得到自我的提升和發(fā)展。2、崗位單一且服務(wù)層次比較低，缺乏智力型的助學(xué)崗位傳統(tǒng)的勤工助學(xué)著力點(diǎn)在于僅通過(guò)為學(xué)生提供一些事務(wù)性、服務(wù)性的勤工崗位，如衛(wèi)生清掃、值班保衛(wèi)、取送信報(bào)、清理海報(bào)、家政服務(wù)等來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)幫扶，方式過(guò)于單一。學(xué)生在簡(jiǎn)單的勤工助學(xué)形式下，往往難以體現(xiàn)自己作為受過(guò)高等教育的大學(xué)生的知識(shí)價(jià)值,不能實(shí)現(xiàn)“勤工”與“助學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，更不能激發(fā)學(xué)生在這一過(guò)程中的創(chuàng)新與突破。