自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的探索（教師論文)

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1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的探索南豐縣紫霄中心小學(xué)商建勛《基礎(chǔ)教育教學(xué)大綱》提出的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求。這就意味著時(shí)代賦予教學(xué)以新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方式。社會(huì)在變革，教學(xué)也同樣在同步變革。國(guó)際社會(huì)間的交流正日益密切，合作也日益廣泛，人權(quán)得到了充分肯定和尊重，在這種形勢(shì)下，學(xué)習(xí)方法也日新月異，提出了“開(kāi)放性學(xué)習(xí)”、“自主性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”。雖然方式方法五花八門，各顯神通，但縱貫其中，不難找出一種科學(xué)、合理的、普遍公認(rèn)、長(zhǎng)期適用的學(xué)習(xí)方法，那就是“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”。這是一種適用于每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)大以后還是要通

2、過(guò)自主學(xué)習(xí)，在生活中，工作中，通過(guò)其它的媒體如“因特網(wǎng)”與別人交流，最終增長(zhǎng)自己大量的知識(shí)。自主、合作、探究三者可以單獨(dú)看作是這種學(xué)習(xí)方式的一個(gè)階段,但它們互為一體，又互相促進(jìn)。自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式和途徑，探究是自主、合作的目的和深化。既然把自主、合作、探究看作是三位一體，那么如何推進(jìn)這三個(gè)階段呢？一、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難提出問(wèn)題是探究教學(xué)的第一要素，也是探究活動(dòng)的起點(diǎn)，但問(wèn)題是等學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的，這就有必要開(kāi)放教學(xué)空間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，以學(xué)生自學(xué)為主，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問(wèn)時(shí)間、讀書時(shí)間、練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自

3、我預(yù)習(xí)、自我質(zhì)疑、自我反思。提供給學(xué)生的時(shí)間對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)講是相對(duì)分散、自由的，但對(duì)于整個(gè)課堂而言又是集中在一起的，也就是說(shuō)學(xué)生在這些時(shí)間之內(nèi)是帶著某些問(wèn)題和課堂任務(wù)的，不然學(xué)生就放任自流了。學(xué)生先是利用以前的學(xué)法自行解決某些問(wèn)題，但也排除解決不了的，這些問(wèn)題可以化作學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，把它帶到課堂中來(lái)，送給小組的成員們。二、小組合作，解疑導(dǎo)撥在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不理解或解決不了的疑難問(wèn)題，可以給學(xué)生幾分鐘時(shí)間的表述。教師在此階段要組織好學(xué)生進(jìn)行合作，根據(jù)問(wèn)題的難易搭配好人員。對(duì)于特難的應(yīng)好差搭配，對(duì)于低難度的可中差搭配，而且成員中的人應(yīng)各具特點(diǎn)，讓他們各顯

4、身手，給他們以充分的展示空間。小組成員的分工應(yīng)明確。方式可采用生生合作、小組合作、全班集體合作。如對(duì)于低難度的可采取集體合作，以面帶點(diǎn),節(jié)約時(shí)間和人力。在此階段中，可適量加些趣味性的內(nèi)容，采用游戲等形式，因?yàn)樵谇耙浑A段，學(xué)生都是獨(dú)自參與，再者剛剛碰到難題很乏味，這樣增加趣味性的內(nèi)容，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。另外力求學(xué)生一題多解，拓寬思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生解決難題的智力和培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、銳意進(jìn)取的精神及發(fā)散性思維和創(chuàng)造意識(shí)大有好處。對(duì)合作結(jié)果可進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估，根據(jù)小組的整體學(xué)習(xí)情況，給予小組的成功學(xué)習(xí)予以獎(jiǎng)賞。教師應(yīng)充當(dāng)監(jiān)控者和學(xué)習(xí)資源，監(jiān)控著每個(gè)小組，確保他們

5、的合作互動(dòng)富有成效，對(duì)合作后還不能完成的，要給予點(diǎn)撥和輔導(dǎo)。三、反思小結(jié)，探究創(chuàng)新通過(guò)集體釋疑，教師的點(diǎn)撥，整體得到了突破。學(xué)生們可以對(duì)前階段已解決的問(wèn)題進(jìn)行反思和小結(jié)，一方面是對(duì)知識(shí)本身的小結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的記憶、理解和內(nèi)化，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成與加固，另一方面對(duì)學(xué)法進(jìn)行反思與小結(jié)。也許前一階段通過(guò)交流，學(xué)生的意見(jiàn)、認(rèn)識(shí)已達(dá)到一致，但聯(lián)系生活又會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去實(shí)踐探究。如上完《浮力》，教師可提出這樣一個(gè)生活中的問(wèn)題：“餃子剛放下鍋時(shí)是沉的，煮了一會(huì)兒卻浮起來(lái)了，是什么原因呢？”這個(gè)疑問(wèn)可以推動(dòng)學(xué)生去探究餃子浮起來(lái)的原因。若學(xué)生不能馬上回答可

6、再進(jìn)一步提出：“餃子前后形狀上有什么變化？”學(xué)生就有可能聯(lián)系到體積的變化。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是具有時(shí)代特征的教學(xué)理念，它真正實(shí)現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而不是一句空話，學(xué)生的尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性得到了尊重，學(xué)習(xí)態(tài)度、效果得到了肯定，獲取了一次次心理上的愉悅，可以說(shuō)是一種終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。