自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式研究（教師論文).doc

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1、主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式研究如何使之靈活運用教學(xué)于之中我國著名的教冇家葉圣陶說：“凡為教，目的在于達到不需要教?！比~老極其精辟地闡述了教與學(xué)的辯證關(guān)系。我們培養(yǎng)的學(xué)生終將離開老師走向社會，他們在未來競爭屮，需要有創(chuàng)新精神和實踐能力。單一、被動和陳I口的學(xué)習(xí)方式己經(jīng)成為影響教育在課堂教學(xué)屮推進的一大障礙。試想如果一個在學(xué)校九年或十二年學(xué)習(xí)生活的孩了，整天處于被動地就會、機械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之屮，對于所學(xué)的內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解似懂非懂，那么，我們怎么能夠想彖和指望他會成為一個高素質(zhì)的人？在他的一生中，如何能夠具有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，能夠成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好生活的建設(shè)

2、者，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已是“一塘死水”而自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才是現(xiàn)代教學(xué)的“生力軍”。如何使自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式靈活運用到教學(xué)Z屮，這是教學(xué)研究的一個關(guān)鍵。首先，應(yīng)該注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)。所謂自主性即學(xué)生主動、獨立的特性。它是探究合作的前提條件，學(xué)生有了自主性才能攜手合作，共同探討與創(chuàng)新。實踐證明傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)在“要我學(xué)”，而白主的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)在“我要學(xué)”，“我要學(xué)”是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的i種內(nèi)在需要，“要我學(xué)”則是基于外在的誘因和強制，學(xué)生的內(nèi)在需要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會越想越想學(xué)，越愛學(xué)。有興趣的學(xué)

3、習(xí)事半功倍，相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，情況就大相徑庭了?！皬娕さ墓喜惶??！睂W(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果必定事倍功半。作為一名小學(xué)語言老師，我在教學(xué)屮也真正體會到了。有的學(xué)生的的確確不喜歡學(xué)習(xí)，英至討厭學(xué)習(xí)，看到作業(yè)就“怕”，聽到提問就“躲”，可以說只有在“嚴厲逼迫”下才能完成，但改得了初一，改不了十五，真叫人頭疼，我試肴改變教學(xué)方式，從根木抓起。首先調(diào)動這個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以刖友的身份找他談心，戒除對老師的排外感，在學(xué)習(xí)上多給鼓勵與贊揚，這一措施真靈，學(xué)生果然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不但能完成作業(yè)而且能積極舉手發(fā)言，產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的極大興趣，這樣一來我的教學(xué)工作就象“如魚得水”開展順利

4、了。陶行Z先生也曾說過“活的人才教育是不灌輸知識”，“與其把學(xué)生當作天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們兀I?把鑰匙，他們可以自動地去開發(fā)文化的寶庫和宇宙的寶藏?！卞饨虄蛹?guī)缀跻恢抡撌龅絻和虄右⒁馀d趣的作用，“興趣是使Z入門的向?qū)А?、“好動與不滿足是進步的第一必需品”要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當這種興趣已經(jīng)很成熟的時候，再教給以學(xué)習(xí)的方法，這確實是所有優(yōu)良教育的原則。傳統(tǒng)教療經(jīng)驗還告訴我們：“知Z者好Z者，好Z者不如樂Z者”對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣“樂于”便從情感上喜歡，由淺表的喜歡,口漸發(fā)展到深度的“愛”“喜歡”，就能自覺地深入鉆研，學(xué)生只有自覺地喜歡學(xué)習(xí)時?，才是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。其

5、次,自主、合作、探究應(yīng)是一個緊密結(jié)合的過程，要靈活運用于教學(xué)活動屮,使學(xué)生學(xué)“活”。而歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。探究學(xué)習(xí)需要學(xué)生H主、合作地配合，是一種師生互動的過稈，也是一個靈活的過稈。所以老師可以用備種不同的方法來安排學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在課堂上rti衿種不同類犁的學(xué)生組成小組，以便利用各人的獨特性格、興趣和技能，在完成眼前任務(wù)屮發(fā)揮每個人的潛力。在進行探究學(xué)習(xí)的課上，老師主要是起一種催化的作用。老師必須讓學(xué)生按他們自己的方法自由地研究，必須容許形成他們白己的看法、容許劑他們尋找各種方法闡明他們所觀察到的東西。英至議題和疑問都由學(xué)生白己提岀。當學(xué)生開始選擇研究的目標、活動、項目、

6、問題或議題時，老師可以假設(shè)，并讓他們主動地去檢驗這些假設(shè)，這是很重要的，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去設(shè)法了解一個問題可能具有的各個方面和各種解答。參加探究的學(xué)生不必害怕犯錯誤，老師應(yīng)當鼓勵每個學(xué)生大膽地進行備種設(shè)想，隨后加以驗證。對學(xué)生來說任何可能成立的假設(shè),都應(yīng)該加以探索。探究學(xué)習(xí)的參加者是主動的，他們必須學(xué)會為學(xué)習(xí)的樂趣而T作，即使是在沒有成果的情況下也是如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)班里，學(xué)生的成果就是測驗的成績和分數(shù)。探究學(xué)習(xí)是一個合作的過程，而不是競爭的過程，甚至那些參與探究的老師，也會很快地變得以學(xué)生為屮心，而不是以學(xué)科為中心。學(xué)生的獨立性，他們各自的責(zé)任感，再加上有追求學(xué)習(xí)樂趣而學(xué)習(xí)的機會，就有

7、使學(xué)生產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。為了發(fā)揮每個學(xué)生最大的潛力，教師需要學(xué)會把學(xué)生的個性、興趣和技能相互配合起來。也許最重要的是教師需要懂得給學(xué)生以足夠的自由，讓按自己的方式去研究。教師必須學(xué)會充當催化劑，以被動的方式給學(xué)生提供指導(dǎo)。尤其重要的是，他們必須能抗拒誘惑力，不到必要的時候，不給學(xué)生以信息。對那些必須冒險作出大膽假設(shè)并進而探索備方面和解答方法的學(xué)生。教師應(yīng)該給予鼓勵和幫助。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)被淘汰，H主、合作、探究的教學(xué)方