繪本教學(xué)中應(yīng)該注意的基本方法與策略

《繪本教學(xué)中應(yīng)該注意的基本方法與策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、繪本教學(xué)中應(yīng)該注意的基本方法與策略中山市機(jī)關(guān)第三幼兒園李文華摘要：適宜的閱讀材料是發(fā)展幼兒閱讀興趣、提升幼兒閱讀能力的重要的支撐載體。繪本正是最適宜幼兒的閱讀材料。近幾年，開展繪本教學(xué)活動(dòng)就成為幼兒園開展語言教育的一個(gè)重要途徑。但許多教師在開展繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不是模仿照搬一些名師組織的教學(xué)活動(dòng)，就是組織成看圖講述活動(dòng)，對(duì)繪本教學(xué)的目的和意義、繪本教學(xué)中應(yīng)該注意和掌握的基本策略卻是一問三不知。筆者就自己園內(nèi)開展繪本教學(xué)的多年經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劺L本教學(xué)中應(yīng)注意的一些教學(xué)策略和方法。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是人類知識(shí)的重要來源。研究表

2、明，3—8歲是人閱讀能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，越早開始閱讀的孩子，會(huì)有更強(qiáng)的閱讀興趣和閱讀能力，因而智力發(fā)展迅速、知識(shí)豐富。適宜的閱讀材料是發(fā)展幼兒閱讀興趣、提升幼兒閱讀能力的重要的支撐載體。而繪本正是最適宜幼兒的重要閱讀材料。繪本中，圖與文相輔共存，以淺顯的故事來詮釋生活中道理的話語方式，符合孩子的思維特點(diǎn)，能激發(fā)孩子的閱讀興趣，更能有效幫助孩子理解繪本所要表達(dá)的豐富內(nèi)容；使用幼兒感受世界的精妙，分享不同文化帶來的心靈溫暖與感動(dòng)，并與此同時(shí)有效的發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。因此近幾年，開展繪本教學(xué)活動(dòng)就成為幼兒園開展語言

3、教育的一個(gè)重要途徑。但在繪本觀摩活動(dòng)中，我們卻發(fā)現(xiàn)，許多教師在開展繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不是模仿照搬應(yīng)彩云、蔣靜等上海名師的教學(xué)活動(dòng)，就是組織成為看圖講述活動(dòng)，對(duì)繪本教學(xué)的目的意義、繪本教學(xué)中應(yīng)該注意和掌握的基本策略卻是一問三不知，即使是照搬名師的活動(dòng)，也說不出各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的。這種現(xiàn)象不僅不能體現(xiàn)繪本的教學(xué)價(jià)值，也不利于孩子閱讀能力的培養(yǎng)。近幾年，我園立足繪本，開展早期閱讀教學(xué)的研究，并取得一定成果?，F(xiàn)就繪本教學(xué)中應(yīng)注意的一些教學(xué)策略和方法，談?wù)勎覉@的經(jīng)驗(yàn)和做法。（一）教學(xué)中要建立層層深入的繪本閱讀策略，幫助幼兒養(yǎng)成良

4、好閱讀習(xí)慣國(guó)內(nèi)學(xué)者柯南指出：“幼兒雖然可以通過視覺直接感知圖畫書的某些畫面的意義，但是要獨(dú)立讀懂圖畫書卻是困難的。這不只是指圖文并茂的圖畫書中那些文字他們還不認(rèn)識(shí)，要準(zhǔn)確地讀出圖畫所描述和表達(dá)的內(nèi)容也是不容易的。所以幼兒欣賞和接受圖畫故事仍然需要大人的幫助。”為了幫助幼兒掌握閱讀繪本的方法方式，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以分析結(jié)構(gòu)為基線，以分享關(guān)鍵頁面經(jīng)驗(yàn)為目的，以提供大量繪本資源課外閱讀為手段，為幼兒進(jìn)入繪本世界提供指引。1．引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)繪本的結(jié)構(gòu)——封面、封底、正文、扉頁、環(huán)襯，形成良好的閱讀行為教學(xué)時(shí)，老師不是帶領(lǐng)幼兒

5、直接閱讀繪本畫面，而是先著重引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)繪本的結(jié)構(gòu)——先觀察封面，封面含有豐富的情節(jié)，有時(shí)通過封面就能了解繪本的主旨；接著引導(dǎo)孩子欣賞環(huán)襯，環(huán)襯的顏色、圖案都是經(jīng)過繪本作者精心挑選的，它們往往與講述的故事內(nèi)容或情緒相合。然后和孩子一起看扉頁，引導(dǎo)孩子基本認(rèn)識(shí)繪本的作者、譯者以及出版社。而在閱讀正文時(shí)，要逐頁觀看插圖，再以文字驗(yàn)證，當(dāng)看到封底時(shí)，繪本的故事就講完了。按這樣的步驟，久而久之，孩子就會(huì)逐漸掌握閱讀的方法，形成良好閱讀的習(xí)慣，而當(dāng)孩子們?cè)诜e累一定經(jīng)驗(yàn)后，便會(huì)提出自己的意見和見解，如中班孩子第一次閱讀繪本《母

6、雞蘿絲去散步》，看到扉頁上的母雞時(shí)，大部分孩子會(huì)認(rèn)為那僅僅只是一只可愛的母雞媽媽?？墒牵?jīng)歷了多次閱讀后，有孩子會(huì)突然叫起來：“老師，這個(gè)扉頁原來是張地圖！”，原來，這本書的扉頁就是母雞蘿絲的一張散步地圖，通過對(duì)照地圖，可以一一找出狡猾的狐貍是在哪兒踩到釘耙，是在哪里栽進(jìn)水塘里......孩子們?nèi)脊笮ζ饋?。在歡笑聲中，孩子和老師一起得出結(jié)論：原來有的書的扉頁是作者特別設(shè)計(jì)的，是可以給我們提供線閱讀線索的”。由此，孩子的閱讀興趣更濃厚了。2．引導(dǎo)閱讀正文時(shí)，抓住、用好關(guān)鍵頁，把握閱讀重點(diǎn)線索在孩子初步了解繪本結(jié)

7、構(gòu)后，教師再著重引導(dǎo)幼兒閱讀正文。由于大部分繪本頁數(shù)較多，而幼兒有意注意時(shí)間不長(zhǎng)，因此教師只能抓住4—8頁情節(jié)豐富、易于觀察且承上啟下的頁面做為關(guān)鍵頁，有目的地引導(dǎo)幼兒觀察圖書細(xì)節(jié)，讓幼兒相互交流自己的感受和經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠更好地感受畫面的意境和了解繪本內(nèi)容。如在《動(dòng)物絕對(duì)不能穿衣服》里，整本繪本共16頁，教師不能在一次教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒逐頁觀察，因而老師就選擇了第2、3、7、8、9頁做為關(guān)鍵頁，讓幼兒在這些頁面充分討論，體會(huì)到動(dòng)物穿衣服的滑稽之處，從而得出結(jié)論“動(dòng)物的皮毛是最好的衣服，它不需要穿衣服”。3．以誦讀

8、輔佐幼兒理解，實(shí)現(xiàn)情景交融、情理相通在幼兒在了解繪本內(nèi)容后，教師需要繪聲繪色地誦讀，引發(fā)幼兒再次閱讀的興趣，同時(shí)幫助幼兒深化對(duì)內(nèi)容的理解，感受繪本所體現(xiàn)的情感。日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居直在《圖畫書的快樂》中闡述道：“當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留