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《語文于我(北京高考語文狀元孫婧妍)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、語文于我--高考語文學科狀元的思悟孫婧妍我的高考語文成績創(chuàng)造了北京地區(qū)的紀錄。消息傳開后，被學弟學妹、親戚朋友問得最多的問題既不是“你是不是很愛讀書”，也不是“你是不是很愛寫作”，竟然是“你是不是做了很多的題”。對此我很詫異，因為在我心中，語文從來是一個關乎素養(yǎng)的學科。任何學科只要和考試扯上關系，人們普遍的第一反應總是訓練做題。在此觀念的影響下，很少有人會去注意學科本身固有的意味與美感。大家更為在意的是分數(shù)——或者說，能拿到分數(shù)的辦法。對于這種觀念，我常常感到無話可說。因為我熱愛文學，熱愛母語，我希望更多的人能去關注中文的博大精深與多姿多彩，而
2、不是眼前的一點兒小利?！盎ㄍ瑯拥臅r間去練習的話，閱讀和作文提高不了幾分，但數(shù)學卻可以多做出一道或幾道題”，這種看似務實卻著實可笑的想法扼殺了多少發(fā)現(xiàn)語文之美的機會，也因而失去了多少潛在的語言、文學乃至國學人才？對于語文這個學科來說，分數(shù)高的人，素養(yǎng)不一定高，但有著較高語文素養(yǎng)的學生，分數(shù)一定不會差，因為他（她）有著足夠的積累去揮灑任何一張語文試卷。無論對于學生的未來還是學校的未來，素養(yǎng)教育永遠比單純的分數(shù)訓練要可靠得多。我認為一個有素養(yǎng)的學生，應該是會讀書、會寫作的學生。至少我的經(jīng)歷可以證明。關于閱讀閱讀，應當是人的一種本能。所有學生都是讀書的
3、，而語文素養(yǎng)表現(xiàn)為：他在讀什么？怎么讀？能不能堅持讀？一個有素養(yǎng)的學生能夠掂量出一本書的分量。一本時下流行的言情小說、一本對提分有速效的教輔書、一本流傳千年的經(jīng)典著作，都是人類智力與體力的凝結。一個有素養(yǎng)的學生應該能夠區(qū)分出三者的區(qū)別并能夠做出正確的選擇。再好的書如果只是利用擠公交的時間嘩啦啦翻過去，那么汲取的養(yǎng)分也必然微乎其微。一個有素養(yǎng)的學生能夠采用最恰當?shù)拈喿x方式。就我的閱讀體驗來看，一本好書至少值得閱讀兩到三遍：第一遍略讀以滿足自己的好奇并了解書的概要；第二遍精讀以深入體會作品意味或細致把玩作品語言、技巧上的妙處；如果還能再讀一遍，我便
4、會抽時間寫一些類似專題研究的心得，比如對整本書思想上的探討或者對書中某個觀點的質疑。我認為，只有當你去品味、去思考、去研究甚至去質疑一本書時，閱讀才真正發(fā)生。一個有素養(yǎng)的學生還應將讀書當作一件持續(xù)下去的事情。讀書的目的在于通過整個閱讀過程豐富自己并修養(yǎng)一顆寧靜而富有感知力的心靈，所以養(yǎng)成細水長流的讀書習慣是十分重要的。我從小學時學會選擇正確的書開始，十年來從來沒有一天間斷過閱讀，我讀文學、歷史、哲學、時事、文藝理論……如果沒有紙質書就用電腦、手機，每天短則二十分鐘，長則十余個小時。在高考前的那個學期，為了保持語文學科的感覺，每天我至少要抽出一個
5、小時來讀書，教室后面的窗臺上堆滿了我?guī)У綄W校的各類書籍，有時候抽出一本會造成大規(guī)模的坍塌，尼采壓在泉鏡花上，紫式部淹沒在赫胥黎、劉勰和紀伯倫里……我知道很多人想讓我說說讀書對考高分的作用，或者閱讀與做題的關系。讀好書或佳篇是快樂的，我常常像一個徜徉在森林中的小姑娘，被眼前的景色迷得樂而忘返。非得拿出幾道題來分析這解釋那，也許是一件很煞風景的事。但后來我想明白了，除了考試的必需外，讀書也是一種技能，一本書讀下來，每個人效率是大不一樣的。4有人感嘆為什么我讀一本書會那么快，其實閱讀也有方法，只是每個人的可能不大一樣。就我而言，我比較關注一本書或一篇
6、文章中最重要的東西而并非細枝末節(jié)。書也好文章也罷，不管是何種題材、何種文體，閱讀歸根結底就是四個字：含道映物。在這里我把“道”理解成作者想要表達的本意，也就是他的寫作目的；而“物”是他尋找的載體，包括他在文章中運用的物象及一切語言組織形式。含道映物，也就是說作者是帶著他的目的去寫這篇文章的，文章里的一切都要為這個目的去服務，都是這個目的的映像。明確了這一點，等于直接抓住了閱讀題的答題方向——無論是詞句理解賞析還是手法作用分析，都屬于對于“物”的發(fā)問，而我們要做的事則非常簡單，就是找到作者心中的“道”，將這兩者聯(lián)系起來看。遇到具體的閱讀問題，我一
7、般不會去想“五三”復習大全上教的那些東西，那些術語一二三離具體理解、深入理解作品有著很大距離。我會帶著“含道映物”這幾個字去看作者的“道”。比如魯迅的小說《藥》，作者寫環(huán)境也好寫華老栓等人物也罷，目的都是為了寫為革命犧牲的夏瑜，同時用他的筆去揭露舊時代中人們的愚昧無知和貪婪殘忍。當你明確了他的寫作目的后，作品開篇的那段環(huán)境描寫的作用就很清楚了——暗示時代大背景，顯現(xiàn)群眾的愚昧與不覺悟者的麻木，為后文做鋪墊且蘊含對革命的希望……答案自然就有了，誰會去信“五三”上那些僵化的東西！所有閱讀題的基本思路差不多，只要明白了作者要說什么，出題人想考什么，根
8、據(jù)“含道映物”很容易便可做出解答。答題，可以有經(jīng)驗，但不應該有固定的模板。作為讀者，應該跳過根據(jù)答案來分析題目的被動階段，轉而從作品本身和題目本身出發(fā)
